《电磁铁》教学设计一、教材分析电磁铁一课是教科版小学科学六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。二、学情分析因为本课是在学生已经认识电能产生磁的基础上进行教学的，再加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，进行观察、制作铁钉电磁铁并探究其基本性质，猜测与探究电磁铁有南北极并与哪些因素有关的实验，让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦，也培养他们对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作的科学素养。三、教学方法课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。四、教学目标1．科学概念电磁铁有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。电磁铁有南北两极。改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。2．过程与方法
制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。3．情感、态度、价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。五、教学重点、难点重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。六、教学准备实验器材：干电池、开关、短导线、长导线若干米、铁钉（100cm）、指南针、大头针、透明胶。七、教学过程：（一）．小魔术引入，引发探究。1．师：不小心把一盒大头针撒落到桌上，怎么把大头针收回，用手直接拣，又慢，又容易扎伤手，你有什么好办法？2.学：用磁铁吸。师：展示用磁铁吸起后，当放下时还必须动手，还有什么更好的装置吗？3．师：展示一个已装置好的电磁铁，通电吸起大头针，放下时，直接断电，学生观察后感慨！同时教师问：老师用手直接接触大头针了吗？那么，这是什么装置呢？导入新课：板书：电磁铁（二）．观察、制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。观察铁钉电磁铁课件展示一个较大的电磁铁1．电磁铁的含义：由线圈和铁心所组成的装置。 2．电磁铁的基本构造：线圈、铁芯、电池3．电磁铁的原理：（让学生用上节课知识回答）电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置制作铁钉电磁铁为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。
1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）实验器材：干电池，导线，铁钉，大头针。（2）朝着同一个方向绕导线（交流：怎样绕？师生同步绕。）（3）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好（可以结扣，可以用透明胶粘）。（4）制作完成后，要通电试一试是否制作成功：（5）不要将电磁铁长时间接在电池上。（6）反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。（7）测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。2.学生分组实验，教师巡视指导。3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）使干电池两极与导线两头相连接，使其靠近指南针，（观察指南针会发生什么变化，）再靠近大头针。4.电磁铁在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖。5．交流：我们发现了什么？小结并板书：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失.活动设计意图：学生动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，通过实验知道：电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失，电磁铁是一种将电能转化为磁能的装置认识电磁铁的基本性质。同时培养锻炼学生的动手操作、实践、归纳能力。（三）电磁铁南北极的研究。1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？生：会。师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁哪些性质呢？生：磁铁有南北两极，同名极相斥、异名极相吸的性质师：磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。
磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖和钉帽端分别是什么极？（学生发表看法，教师板画）（1）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。（2）师示范用“指南针测试”。3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。5．观察各组的数据，发现了什么？可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6．我们的猜测是否正确？怎样证明？7．学生分组研究并记录，教师巡视。8．交流研究现象和结果。交流的小组要展示他们的研究报告——基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。小结并板书：电磁铁有南北两极；改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。活动设计意图：研究电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？学生经历猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。（四）．课堂小结：由学生先总结，之后教师归纳（参照板书设计）（五）．课堂知识拓展电磁铁和磁铁对比有何优点：启发学生比较磁铁和电磁铁性质的对比，以加深学生对电磁铁的认识。
1、通电则有磁性，断电则无磁性，能控、易控制。2、电磁铁的南北极可以转化。3、磁性强弱也能控制正是由于电磁铁有这么多的有点，它在生活中的应用才极为广泛（六）．电磁铁的应用1.电磁起重机2.电铃3.电话听筒4.电磁继电器5磁悬浮列车 (减少摩擦，提高速度。)观看课件图片（七）．引发思考：（预习下节课）电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？生：电流、线圈匝数、铁钉长短等。师：同学们课下可以检验一下，我们下节课继续探究（八）．课堂练习及作业布置下课！！板书设计电磁铁基本性质：通电产生磁性断电磁性消失电磁铁的南北极：与电池的正负极接入方向有关与线圈缠绕的方向有关八、教学反思接下来我对这节课，说说我自己的一些看法，先说一说我自己比较满意的地方：1、在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。
2、教学活动时，让学生动手操作、观察、讨论交流、猜想，设计实验到亲身经历验证实验、归纳分析出结论着重培养学生的动手操作能力，培养学生良好的科学素养，3、利用观看电磁铁的用途，培养学生对科学的浓厚兴趣。通过图片展示电磁铁能帮助人们做很多事，体现科学与生活技术的联系，让学生感受到科学就在身边。激发学生进行科学研究的兴趣当然这节课也仍存在很多不足，比如：1、个别孩子们的实验结果表达思路不够清晰，证明对实验的结论、原理认识还不够通透，课下还需复习巩固。2、小组讨论时间短不够充分，应再留一定时间鼓励小组内、小组间学生交流，让学生在倾听中互相补充、促进。3、学生通过实验后，可以让每一个小组自己观察实验的结果，并尝试写一写结论，再对比每一组的实验结论，以此加深学生对结论的认同感。由于能力限制，未能较好的把课上好，希望各位前辈，不吝赐教，为了我们的孩子们，多多提出你们宝贵的意见，让我们一起在研讨中进步！谢谢！
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