《电磁铁》教学设计内容分析电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。教学目标1．科学概念电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。2．过程与方法制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。3．情感、态度、价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。教学重点、难点重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。一．复习引入，引发新的思考1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。（1）交流：怎样绕？（2）师生同步绕。为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。2．把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上。2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。）3．分组实验。4．交流：我们发现了什么？5．小结并板书：接通电流可以产生磁性6．现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：电磁铁）。三．电磁铁南北极的研究。1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？生：会。师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？（学生发表看法，教师板画）（1）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。（2）师示范用“指南针测试”。3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。5．观察各组的数据，发现了什么？可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6．我们的猜测是否正确？怎样证明？7．学生分组研究并记录，教师巡视。8．交流研究现象和结果。交流的小组要展示他们的研究报告——基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。）小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。板书设计电磁铁基本性质：通电产生磁性断电磁性消失电磁铁的南北极：与电池的正负极接入方向有关与线圈缠绕的方向有关
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