职高苏教版《游褒禅山记》(教案)
加入VIP免费下载

职高苏教版《游褒禅山记》(教案)

ID:1072688

大小:64.04 KB

页数:6页

时间:2022-04-14

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
游褒禅山记教VH的1.学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。2.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理,明口这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。3.掌握“各”、“极"、“观”、“求J“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。教学难点认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取''才能获得成功的道理,明白这两者在当今改革开放吋代的借鉴意义。教学重点一词多义的实词和虚诃的含义教学方法:涌读法教学时数3教时。第一课时教学要点:作者和课文简介,串讲第1、2两段。教学内容与步骤一、导入新课。1.在初中我们学过哪些用文言文写作的游记?《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》……2.这些游记共同的侧重点是什么?抓住景物特点,浓笔重彩,精描细绘,表现山水Z美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书课题)。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同,它不重在表现山水Z美,而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论,记游实际上只是个引子,说理才是全文的中心。学习这类游记有助于提高学牛的思辨能力。二、简介作者及课文。这篇课文写的是一次未能尽兴的游览,作者深感后悔和遗憾,照理说,这样的游览没有多少值得写的东西,可是作者却据此得出两点深刻的启示:一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色,常常在艰险、遥远的地方,必须不避艰险,“尽吾志”以赴Z,才能于己无悔,不为人讥。这里虽然是说游山,实际上是以游山作比喻,说明不论研求高深的学问,还是创建宏伟的事业,都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失,后代以讹传讹,求学的人们对于学问必须“深思慎収”O这两点都是值得借鉴的。王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在宋神宗吋作宰相,认准了“变法”于国有利,决心推行新法,尽管守旧派强烈反对,他却毫不动摇,被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”。王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风,主张文章应“有补于世”。他的文章结构谨严,说理透辟,笔力雄健,语言洗炼,在唐宋八人家小独树一帜。了解作者的这些生平事迹,能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。 三、课内预习。对照注釋细读课文第1、2两段,借助工具书弄懂疑难字词。四、讲读第1、2段:(一)指名朗读、口译。如有疑难则请其他同学回答或由教师点拨。重点掌握以F词、句(作适当板1$):一词多义:1.“卒S①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢覽(《廉颇商相如列传》)③士兵。“夫以疲敝之卒……”(《赤壁之战》)2“文”:①碑文,整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩=(《公输》)3.“道":①道路。“有碑仆道二②说、讲。“何可胜道也哉雹③道理。“传道授业”(《师说》)④正确的方法。“策Z不以其道覽(《马说》)。4.“极”:①尽,一尽情享受。“极夫游Z乐二②至多,最多。“亦极七八万耳”。(《赤壁Z战》)词性活用:1.“舍S筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。2.“名”:①命名,称呼。名词活用为动词。“名Z口褒禅二②说清楚,说明白。名词活用为动词。“而莫能名者3.“穷S穷尽,走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。“……者……也”表示判断的两种形式:①表示单纯的判断,“者”前是主语,“者"后是谓语。如“今所谓慧空禅院者,褒之庐家也”。“廉颇者,赵之良将也②表示因果关系的复合判断,“者”在②这里除了表示停顿语气外,述有提示原因的作用。如“今言,华,如,华实,华,者,盖音谬也=“吾所以为此者,以先国家Z急而后私仇也二(二)引导学生讨论问题:1.概括这两段的段意,指出主要使用了什么表达方式。提示:记叙游山的见闻和经过。主耍使用了记叙的表达方式。2.游记一般耍写出景物的方位,使Z在读者的印彖中产生空间概念,形成立休感。试以华山洞作为参照物,说出禅院、仆碑、前洞、示洞的方位。提示:禅院在距华山洞九里的西血•,因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西而百余步的地方,因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞,前洞的“前,是相对于示洞的“后''而言的;示洞在华山洞北面五六里的地方,因为华山洞在“华山之阳",“由山以上”则是北面了。3.第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?提示:写仆碑是为后面议论埋下伏笔,作者认真考证仆碑上的文字,探究事理的本源,充分体现了他“求思Z深叩勺探索精神,也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。1.第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?提示:略写前洞(19字),较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比:①前洞的平旷 与后洞的幽深对比;②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记Z者己少”、“其至又加少”对比;③“余所至”Z浅与“好游者”所至相比;④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游Z乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。(三)全班朗读课文两遍。五、布置作业。1.将文屮出现的有“其”字的句了全部找岀来,并归类整理。2•预习3、4、5段,借助课文注解及工具书试口译。第二课时教学要点一、指导整理“其'‘字的几种用法。二、讲读课文第3、4、5段。教学步骤一、检查作业。“其”字在文中有二十处Z多大致可分为五种类型:①指示代词,相当于“那杠那个杯那些②人称代词,相当于它(他)。③人称代词,表领属关系,作陀(他)的”讲。④人称代词,活用为第一人称,相当于“我”、“我们"、“自己'。⑤助词,表示反问语气,可译为“难道"。如“其孰能讥之乎二二、讲读课文第3、4、5段。(一)指名朗读、口译第3段:重点掌握如下词、句:一词多义:1.“观”:①观察、看。“古人Z观于天地……”②景彖。“非常Z观”。③建筑物的一种,读guan,“大王见臣列观”。(《廉颇简相如列传》)2.“得”:①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。③融洽。“与公甚相得”。④得到,获得。“某得八焉”。(③、④均《王忠肃公翱事》)3.“夷”:①平坦。“夷以近二②铲平、削平。“今操蔓夷大难”(《赤壁Z战》)。③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。(《隆中对》)1•“相”:①帮助、辅佐,读xiango“无物以相之”o②宰相、丞相,读xiango“操虽托名汉相”(《赤壁之战》)③互相,读xiango“卒相与欢。”(《廉颇商相如列传》)。古今异义:“非常3木文义为''不寻常”、“非同一般”,是两个词。如:“非常之观S不同于现代汉语表程度的副词。虚词:“以作介词用:①因、由于。“以故其后名Z口,褒禅化②用来、拿。“无物以相之A作连词用,相当于“而S①表并列。“险以远二②表承接。“由山以上句子:1.“故非有志者不能至也二双重否定句,强调“志”的重耍。2.“然力足以至焉,于人为可讥……S中间省略了叩lj不至''之类的话,翻译时要补出,否则意思 不连贯。(二)引导学生讨论以下问题:①本段着重写什么?提示:写游褒禅山的心得体会,抒发口己的感想,即第一句中所说的“有叹”。②这一段可分几层意思?你对作者在文屮所说的道理如何评价?提示:五层意思:①用一“叹”字紧承上文,领起全段。②以古人作为立论的标准,从“求思"的深度和广度两方面,分析了古人“往往有得叩勺原因。③拿世人的避难就易,同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标,险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以“无讥”、“无梅=作者揭示了“志"、“力”、“物''三者Z间的辨证关系,首先耍有志,虽然有矢,忐不渝的决心,但力量不足也不行,尽管志向坚定,力量充足,然而到了幽暗昏惑Z境地,如果没有外物相助,也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用,反映了作者朴素的唯物主义观点,又强调了“志"这个主观因素的关键作用,强调只耍尽己Z志,虽然不能达到冃的,亦「「无悔”、“无讥”,体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山Z所得,又是治学处事Z理,也是成就一切事业Z道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。三、讲读第4段。(一)指名朗读、口译。重点掌握如下词、句:一词多义:1.“悲S①感叹、叹惜。“余于仆碑,又以悲夫古书之不存……覽②悲哀。“不以物喜,不以己悲”(《岳阳楼记》)。③哀怜。余悲Z,几口「若毒Z乎?”(《捕蛇者说》)2.“胜S①尽shengo-何可胜道也哉二②能承担,禁得起,shengo-沛公不胜杯构”(《鸿门宴》)。③优美的,sh&ig。“予观夫巴陵胜状”(《岳阳楼记》)。④胜利,shengo“终不能加胜于赵”。(《廉颇蔺相如列传》)词性活用:1.“谬弄错,形容词活用为动词。“后世Z谬其传……"2•“传S流传下来的文字,动词活用为名词。“示世之谬其传……”(二)引导学生讨论如下问题:在木段屮作者表达了怎样的观点?这一观点是怎样生发出来的?提示:作者认为治学不应当轻信盲从,以讹传讹,而应该“深思慎取”,也就是要经过自己头脑的认真辨析思考,然示谨慎地采取其屮合理的部分,扬弃那些有谬课的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道,其文漫灭J联想到“古书Z不存”,从“音谬"联想到“谬其传”,的悄况不可“胜道”,口然地得出治学必须“深思慎取叩勺结论,逻辑十分严密。四、讲析第5段。这一段是补叙,交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。思考:同游者的姓名没有出现在正文里,而是记在这段文字中,这样写有什么好处?提示:能使行文简洁,避免横生枝节。 五、全班齐读3、4、5段。六、布置作业。1.思考文后练习一,找出记叙部分与议论部分相照应的句子,并试行编写本文记叙与议论部分前示联系对照表。1.完成课文后练习三、四。第三课时教学要点理清课文前后两部分的内在联系,弄清叙议如何有机结合。一、问题讨论。本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的?(试从①过渡衔接;②两部分在文字上的而后呼应;③游山与治学处世两者的内在联系这三方面思考)提示:①两部分Z间使用了过渡句:第二段最后一句“不得极夫游Z乐”开启下文,第三段第一句“于是余有叹焉”紧承上文,领起全段,使文章前后衔接,过渡口然。②文字上前示呼意思贯通,起照应作用的旬了有“夫夷以近,则游者众呀旷其下平旷……记游者其众◎“险以远,则至者少”和“有穴窈然,入之共寒,问其深,则好游者不能穷"、“来而记之者已少”;“奇伟、瑰怪、非常之观”和“其见愈奇“非有志者”和“怠而欲出者”;“随以止”和“遂与之俱出S“可讥”和“人咎”;“在己为有侮”和“悔其随之S“仆碑”和“有碑仆道”;“古书之不存''和“其文漫灭'';“谬其传''和“音谬”。前文的记叙正是为议论部分埋下伏笔,使议论有依据。议论部分是记叙的深化,是从具体事物中悟出来的含有哲理的感想。③作者把治学处世比作游山,抓住它们Z间的共同点:都必须具有百折不挠的意志和深思慎取的态度。在充分讨论的基础上指定一人到黑板上写出口己编订的“前后两部分对照表",其他同学补充订正。二、指名一人报告完成文后练习三的情况(不仅要指出哪一个词与其他几个不同,还耍说明各自作何解禅)。第一组:“观SA与C作观察、考察讲,动词,读guan;B与E作景象讲,名词,读guan;D的意思是建筑物的一种,读guano第二组:“名”A、B.C作命名讲,动词。D的意思是名称、名义,名词。第三组:“文"A、D作碑文、文章讲,名词;B、C作字讲,名词;E的意思是掩饰,动词。第四组:“求”B、C、D作寻求、索求讲,动词,A的意思是探究、思考,动词。三、指名三人报告完成“思考和练习四”的情况(一人加标点,一人翻译,一人指出主要观点,每个人完成后让同学们讨论,质疑)。参考答案:加标点:……者,……已矣;……绘画也。……巧口华,不必适用;诚使适用,……巧门华。……为本,……不适用,……为器也;不为Z容,其亦若是乎?否也。……未可已也,勿先Z,其可也。翻译:而口,所谓文章的事,(是)一定耍有益于社会罢了;所谓修辞,(就)好像器具上面的雕刻和绘画,如果(光是)花巧而门华丽,不一定适用;如果适用,也不一定花巧而且华 丽。总之,以适用为根木,以雕刻绘画作为它的修饰罢了。不适用,不是制造器具的木意;不加修饰,那结果也像这样吗?不是的。但修饰也不是可以不顾的,(只要)不(把它)放在首要地位就可以了。主要观点:文章要以内容为主,但也不能不顾形式。

10000+的老师在这里下载备课资料