课题1认识面积课时1教学目标认识面积的含义，会把图形平均分成若干小方格进行面积比较。在操作活动中，经历认识面积，用不同的方法比较两个图形面积大小的过程。积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。重点难点用不同的方法比较两个图形面积大小的过程教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境。师生谈话。学生观察教室内的物品，提出观察教室物品的要求：哪些物体表面的形状是长方形，哪些是正方形？二、探究新知（一）探究面积的含义。1、在观察交流的基础上，提出将课本封面与铅笔盒盖表面比大小的要求。2、比较两个长方形纸片的大小。3、揭示面积的概念。学生边观察、边交流。。学生说“课桌是长方形的”，教师要纠正为“课桌的面是长方形的”。先让学生认一认、摸一摸哪是课本的封面，哪是铅笔盒盖的表面；再说一说哪个大，哪个小。重点说出是怎样知道的。老师要注意指导学生表述的语言。
黄色长方形比蓝色的大，是指什么比较大？师揭示面积的含义：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。（二）比较面积的大小。1、分别比较两组物品表面的大小。（课件出示）2、比较长方形和正方形面积的大小。3、交流比较的方法，可分为两个环节：先让学生独立操作，剪下来，比一比。再交流个性化的比较的方法。通过比较，使学生直观看到黄色的纸片比蓝色的纸大。让学生讨论，学生可能说得不准确，教师不要急于做出评价要给学生充分表达不同看法的机会。对于“黄色长方形比蓝色长方形大，是指黄色长方形纸的面积比蓝色长方形纸的面积大”这一解释加以强调。可以鼓励学生用“面积”描述课本封面、铅笔盒表面的大小。
（1）学生个性化比较方法的交流。（2）交流平均分成方格的比较方法。提示：说一说是怎样做的，每个图形各分成了多少个小格，比较的结果是什么？（三）对比较的方法进行讨论。教师简单总结一下课堂上大家想出的比较方法。学生观察后比较。学生先观察，并提问：你能用眼睛直观看出哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？边交流边讨论能否得到一定的答案。学生比较后了解到，直接比较不容易看出哪个图形的面积大。学生在组内合作、交流，把两个图形分别划分成许多同样大小的方格，然后交流展示不同的分法。1、把它们都分成边长是5毫米的小正方形；2、把它们都分成边长是1厘米的小正方形；学生可能说出：学生如果说不出来，教师作为学生中的一员与学生进行交流。同时，告诉学生面积的概念。如果学生中出现了平均分成小方格的比较方法，教师可利用课堂上这一难得的生成资源，让其他学生试着做一做；如果学生没有出现这种方法，让学生试一试。可进行必要的指导，如两个图形平均分的方格必须一样大小。
说一说：这几种比较图形面积大小的方法，你喜欢哪种？为什么？观察比较、重叠比较、用画方格的方法比较等。学生大胆表达自己的想法。板书设计认识面积物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。
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