纵向复式条形统计图

纵向复式统计图教学设计教学内容：教科书第99—100页的例1。教学目标：1.经历简单的整理、描述和分析数据的过程。2.使学生学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。3.使学生体验数据的整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。4.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。教学重点：绘制纵向复式条形统计图。教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教具准备：课件。教学过程：1.情境导入：你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的县有多少人吗？下面我们一起对收集到的信息进行简单的描述和分析。二、探究新知：1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图 2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？3、展示学生绘制的纵向复式条形统计图板书课题：纵向复式条形统计图4、讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？5、全班汇报交流。分析：三、巩固新知 1.完成102页的做一做2、完成练习十九的第1题和第2题四、课堂小结：这节课你有什么收获？五、作业：第103—104页3、4、5教后反思：设计这堂课时我一直在思考一点：相信学生的能力。基于这一点，我的数学课堂以学生自主探究为主，从学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过问题冲突的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是所有的问题学生都能轻易解决的。在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新审视自己的课，争取设计出更科学的方案。有反思才会有进步，每一次公开教学对我来说都是一个重要的学习机会，我会认真反思，不断改进教学，不断进步。