陈晓娟《女娲补天》教学设计
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陈晓娟《女娲补天》教学设计

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时间:2022-03-28

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资料简介
《女娲补天》教学设计龙湾区海滨一小陈晓娟一、图片导入,引入课题。1、老师给你们带来了好多神话故事,出示图片说成语。2、是呀,一幅画就是一个美丽的神话故事。老师今天还带来一幅美丽的图画,那就是:出示女娲补天图,这就是我们今天要学习的课文。3、读题质疑:读课题你心中产生怎样的疑问呢?二、初读课文,解决字词。1、请同学们再自由地读一读。注意:读准字音,读通句子,并思考刚才提出的问题:女娲为什么补天?又是怎么补天的?2、出示词语检查认读:1)自由读,指生带读,同桌互读。重点正音:轰隆隆、挣扎(多音字)、冶炼2)知道什么是冶炼吗?一般冶炼什么?看看这个“炼”字,火字旁,用火加热金属变成液体。出示图片理解冶炼,那课文中的冶炼是指什么?3)分大组读,边读边想象词语描写的画面。三、再读课文,感受可怕。1、现在老师把第一组词语送回到课文中我们再读一读。读完后说感受。(出示第一组词语及语段)2、自由读,能说说你的感受吗?(难过、有灾难、水深火热中、生不如死、害怕)3、是啊,多么可怕的一幕呀!哪些句子让你感受到了可怕?划出来。(出示句子齐读)4、那让我们先把目光聚焦到这两句话,出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。1)读这两句话让你想到一些什么词——对啊,真是板书:天崩地裂,水深火热呀!在这几个句子当中,有几个很有意思的词,(将“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”标红)看,发现了吗?它们有什么特点?2)这样的词我们叫“叠词”,那把句子当中的这些叠词去掉,对比着来读一读。看你有什么体会?(去掉叠词男生读)。3)男女生对比朗读,指名说体会。(加了叠词之后感觉有些可怕。为什么呢?)4)用了叠词,深沟变得更…天空也显得更…这大窟窿显得更…这大火也烧得更…5)指导朗读:带着你的理解读一读。指名读——齐读。—3— 6)出现这么可怕的一幕,都是因为天——塌下来了。5、认识“塌”,了解天塌下的原因。1)天塌下来了。这个“塌”字是形声字。范写:塌,并提醒要注意左窄右宽。生写。2)“塌”在课文中组成什么词吗?塌下。句子中为什么要用塌下?而不用“掉下,落下”呢?谁来说说?平时说什么会用塌?掉、落?3)所以,塌下的是一……一大块(标红)露出的是一个黑黑的……大窟窿(标红)4)真是太可怕了!天塌下来时甚至还发出了——轰隆隆的巨大响声,这巨大的响声还把——睡梦中的女娲都给——震醒了。用“掉下”,“落下”是远远不足以表达的。所以作者用“塌下”,不用“掉下,落下”。作者用词可真准确呀!5)此时,天崩地裂,大地上的人类遭受的是什么灾难?(被火围困在山顶上,许多人在洪水中挣扎。)师随机板书:围困,挣扎6、认识:围困、挣扎51)这两个词字字形和字义上都很有特点,平时你还碰到过吗?泼洒湖泊肥胖疼痛海洋潮湿跳跃2)请看看这“围困”二字的这么严严实实的方框,人们被怎么样了?是被什么火围住了?(出示被火围困图)人们被熊熊的大火围困住了,能逃得出去吗?他们在喊些什么?这该是多么可怕啊!让我们齐读:山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。3)看着这“挣扎”二字的提手旁,你又仿佛看到了什么?听到了什么?(出示图)他们的手可能在干什么?怎么动?这是多么可怕的景象啊。让我们一起读这句话。齐读:田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。4)在这滔天的洪水中,人们是叫天天不应,叫地地不灵啊。他们有可能仅剩下一口气,这是多么可怕的一幕呀!此时此刻,你能用课文当中的一句话来表达你心中的感受吗?(天啦,太可怕了。)7、PPT出示配乐朗读:(逐句出示,配乐引读。)洪水中,火海里,有多少人妻离子散,家破人亡啊!来,让我们一起合作读,读出你们的担心、焦急,读出当时场景的可怕!—3— 四、拓展练笔,总结课文。1、刚才我们通过朗读感受到了一幅可怕的画面,尽管这场面很可怕也很混乱,可作者却写得很有条理,大家仔细观察一下,可以知道,作者按照从上到下,围绕着“可怕”从天、地,山冈、田野这四个方面来进行了描述。这是一种写作思路。我们呀,也可以将这种思路运用到自己的作文中。2、天崩地裂,多少人在水深火热中苦苦煎熬,苦苦挣扎!请展开你的想象,写写你仿佛看到了什么?听到了什么?3、练习写作,交流评论。他们多么希望有人能……多么希望能像回到原来的……4、是呀!谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊?谁?(生大声说:女娲)女娲是怎么拯救这些人的,她又是怎么补天的?她会遇到什么样的困难吗?(课件点击出示:?)5、这些疑问留到下一节课我们继续学习。—3—

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