《快乐的午餐》【教学内容】北师大版教材一年级上册第14—15页“比多少”【教材分析】比较是重要的数学思想方法，这节课教学的主要内容是学习比多少。“比多少”是建立在了解数的意义基础之上的。教材用“快乐的午餐”这一情境呈现一些直观的、学生常见的事物，让学生在数数的过程中理解数量之间的多少。“比多少”的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。教材先引导学生通过一一对应的排列让学生明确它们的个数相同，以此建立“同样多”的概念。学生对于情境图呈现的场景十分感兴趣，有利于进一步发现数学信息，并进行比较。教学时，要重视情境的创设，充分利用教材情境图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用意义对应的方法进行比较。【教学目标】1、知道“同样多”、“多”、“少”的含义2、能用一一对应的方法比较物体的多少【教学重难点】1、掌握比较多少的方法2、初步体会一一对应的思想【教法与学法】教法：通过创设具体情境帮助学生掌握比较多少的方法。在讲故事、师生互动、直观演示中比较物体的多少。学法：在观察比较、动手操作中初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。【教学准备】师：课件、实物投影仪、图片教具生：图片学具【教学过程】一、创设情境，收集信息师：今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了他的几位小朋友一起去动物餐厅聚餐，我们一起去看看吧！（课件出示小松鼠吃午餐的情境图）师：同学们，在图中你们都看到了什么？生：小松鼠、盘子、杯子、勺子
师：你回答得真完整。用餐的时候，每只小松鼠都应该有一套自己的餐具。可粗心的服务员给小松鼠们准备了这样的一份餐具，你觉得够了吗？（随机抽生回答）这些餐具到底谁多谁少呢？师：让老师带大家走进今天的课堂（板书：比多少）那现在要知道哪种餐具多哪种餐具少，就要一样一样的来比一比了，对吗？二、自主探究，开拓思维1、比一比：松鼠和盘子⑴师：如果你是服务员，你会怎样给松鼠们分盘子呢？让学生从学具袋中拿出松鼠与盘子，摆一摆，比一比。生分小组操作，师巡视教室。⑵选一名学生上前摆一摆师：同学们看他摆的这种结果，你们发现盘子够用吗？生：够用师：你怎么知道这就够用了呢？（让生上前指一指、说一说）生1：松鼠有6只、盘子有6个。师：你的讲法特别好。她是通过数一数的方式来判断这些盘子够用的。师：他是怎么摆的啊？谁能来说一说？（引出一一对应）生：一只松鼠分一个盘子，一只松鼠分一个盘子……师：回答得真好！他说一只松鼠对应一个盘子，老师把松鼠和盘子往上挪一挪，让同学们看得更清楚。（将学生摆的松鼠与盘子的图片往上移，摆成上下一一对应的形式）师：有多余的松鼠吗？那有多余的盘子吗？师：那我们就可以说松鼠和盘子的数量？生：一样多。师：没错，松鼠与盘子的数量一样多。（板书：松鼠和盘子一样多。）⑶说一说师：谁愿意把这个发现给大家说一说。（抽几名学生说一说。）让生在小组里再摆一摆说说这个发现2、摆一摆：勺子够不够用？师：刚才我们验证了盘子够用了，你们都是最出色的餐厅服务员，那接下来我们再来看看勺子够不够用？（让生把盘子收走，拿出勺子）⑴师：我们请一位同学用老师的图片来摆一摆，其他同学注意观察，看谁听得最认真？⑵师：你发现了什么？生：勺子少了。师：你怎么就知道勺子少了一个呢？生：一只松鼠没有勺子。师：你能上来指一指哪只松鼠没有勺子吗？（生上前指一指）
⑶师将图片往上移，一个对一个，最后一只松鼠没有勺子。师：那谁多谁少呢？生：松鼠多，勺子少。师：那勺子比松鼠少几个？生：1个。师：我们就说勺子比松鼠少一个。（板书：松鼠比勺子少一个。）师：现在同学们赶紧把你的这个发现说给你的同桌听一听。师走下讲台，指导同学说一说。3、杯子够不够用？摆一摆，说一说。⑴师：刚才我们比了盘子和勺子，现在应该比什么了？让生拿出杯子的图片摆一摆，比一比，教师巡视指导。问问你都发现了什么？⑵选一名学生上前摆一摆⑶看一看、想一想、说一说。师：从他摆得这幅图片中你发现什么了？生：杯子多了一个。师：你能来指一指多余的那个杯子吗？（生上前指一指）师将图片一个对一个移上去。引导学生说出杯子比松鼠多一个，并板书。让学生说说这个发现。4、比一比：盘子、勺子、杯子谁多谁少？师：刚才我们都是拿盘子、勺子、杯子这些餐具跟松鼠比的，那现在我们来看看（课件出示）⑴让生选择两个来比较大小。⑵问：为什么盘子一会多一会少呢？（体会多少的相对性）⑶谁最多？谁最少呢？三、巩固强化，掌握方法完成书本第15页练一练的练习。1、画一画生独立完成，集体纠错。（课件展示）2、那一堆正合适？3、比一比实物投影仪展示，纠错。4、猜一猜先让学生想一想，在小组里说一说，再课件展示可能结果。四、课堂小结
师：同学们，这节课你都学会了什么？
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