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美国第1课时教学实录(人教版七年级地理下册)

作者:佚名 教案来源:网络 点击数:

美国第1课时教学实录(人教版七年级地理下册)

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文 章
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w.tT z y W.cOm 知识与技能 1、通过阅读教材和资料知道美国是一个移民国家,种族构成复杂。
2、通过了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇,充分认识到美国在人权问题上的双重标准。
3、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图,揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。
4、渗透因地制宜的观念。
过程与方法 启发式讲授为主
情感、态度、价值观 引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
1、美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国经济发展中所做的巨大贡献。
2、美国现代化和专门化农业;中国与美国农业发展对比。
1、美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国经济发展中所做的巨大贡献。
2、农业生产和自然条件、社会经济因素的关系。
启发式讲授为主
教学地球仪
导入新课
活动:打开地图册,阅读“世界政治地图”,在图中找到以下国家:日本、印度、埃及、英国、巴西、美国、加拿大、阿根廷,从半球位置看,它们分别位于东半球还是西半球?
学生:日本、印度、埃及、英国——东半球;巴西、美国、加拿大、阿根廷——西半球
教师:东半球的国家具有复杂多样的自然环境和千姿百态的人文环境,那么西半球的国家是什么样的呢?今天我们就开始学习西半球及其国家。
讲授新课:
一、西半球概况
一、民族大熔炉
1.美国概况
活动:打开“美国小网站”中的“美国概况”页,了解美国的面积、人口、种族、国旗、语言、宗教及其他情况。
2.美国的自然环境
活动1:读地图册“美国地图”,找出美国的位置、范围并完成下表格。
范围  美国本土  阿拉斯加  夏威夷群岛
纬度位置      
所属温度带      
海陆位置      
州数      
备注: 首都华盛顿位于哥伦比亚特区,不属于任何一个州。
美国是一个地理位置优越,跨地北美洲、大洋洲的国家
活动2:阅读“网站”中的“美国概况”页的“阿拉斯加州和夏威夷州”,了解美国的两个海外州。
活动3:阅读地图册“美国”图上找到主要港口:纽约、西雅图、旧金山、洛杉矶、休斯敦;还有密西西比河、五大湖等内河航道,它们构成了美国航运体系。
活动4:读教材图“美国的地形”,找出落基山脉、大平原、阿巴拉契亚山脉,说一说美国地形分布的特点。
师生共同归纳:美国地势西高、东低、中缓,地形呈南北纵列分布。
活动5:读教材图“美国降水量的分布”,说一说美国降水量的特点。
师生共同归纳:从东南向西北逐渐减少。
活动6:阅读“网站”中的“自然环境”页的“美国的农业、矿产和森林资源丰富,在世界上占有举足轻重的作用”,了解美国丰富的自然资源。
3.移民国家——居民构成复杂
活动1:读“美国的人种构成”图,说出美国的人种构成。
(学生:美国人种主要为白色人种,占84%;黑种人占13%,其他占3%。)
活动2:读教材的阅读资料“美国几名公民的祖籍”、“华人对美国的贡献”、图“美国纽约的唐人街”,了解有色人种对美国经济发展的巨大贡献。 (视频链接:美国的华人)
(学生:华人在交通建设、医学、航天、物理、建筑设计等领域取得了卓越的成就为美国做出了巨大的贡献。体现了中华民族的传统美德:勇敢、勤劳、聪明、认真等。)
活动3:读教材的“华人、印第安人、黑人的对话”图,“角色扮演”——把学生分成4组,每一组分别扮演黑人、华人、印第安人、白人,让扮演不同角色的同学根据教材的文字叙述设置情景,表演不同的人种在美国的生活状况和内心的感受,加深对有色人种在美国受到种种歧视和不平等的待遇的了解,感受社会主义的优越性,使学生更加热爱自己的国家。
4.人口分布不平衡:
活动1:阅读地图册的“美国本土的历史与发展和移民”图,说一说美国人口分布的特点.
(学生:东北部大西洋沿岸和五大湖区人口稠密,西部山区人口稀少。)
活动2:
从下列词语中选出与美国地理特征相符合的词语,组成一段流畅的文字来概括你所了解的美国:
气候温和、资源丰富、人口分布均衡、人口和城市集中在东北部、人口分布不均、气候寒冷、资源贫乏靠进口、发展中国家、经济发家、森林密布、资本主义国家、社会主义国家、交通便利、交通不便、工农业发达、自然条件优越。
二.美国农业地区专业化(动画链接:美国的农业)
1.美国农业专业带的名称及分布
教师:美国怎样利用各地优越的自然条件成为世界上农业最发达的国家呢?阅读教材的“美国农业分布图”,按照图例找出美国主要农作物及其分布。
学生概括总结:
小麦带:大平原的北部、南部;
玉米带:五大湖以南的平原;
乳酪带:五大湖、大西洋沿岸;
棉花带—多种作物区:美国的东南部。
教师:美国农业呈带状分布(学生回答),即形成了各具特色的农业专门化地带。即农作物高度集中在最适宜发展的地区,充分发挥自然条件优势,大规模使用机械和先进技术。
活动:在美国农业空白图上,填出图中数字代表的农业带的名称:
A.___带,B.___带,C.___带,D.___带,E.___带。
2.美国农业发展的好处及其对中国农业发展的启示
教师:美国这种农业带状分布有什么好处呢?我国可以借鉴吗?打开网页——“现代化农业”同学们先从网上阅读有关的地理信息,同时,在你的讨论提纲上简单记录相关的地理信息。
活动:把学生分成四个小组,阅读资料讨论以下问题,
1.美国农业带状分布有什么好处?
2.五大湖区为什么发展乳畜业?
3.美国与中国自然条件有哪些相似之处?
4.我国可以从美国农业发展中借鉴什么?
5.当带状农业与传统农业发生矛盾时,怎么办,如:东北的农民在玉米丰收后,一筹莫展,你能为他们设计一些出路吗?
学生阅读资料讨论:(略)
各小组汇报小结
教师:美国农业带状分布有什么好处?
学生:学生的答案特别丰富,略。
教师:从自然条件上看,玉米带既可以种玉米,又可以种小麦,美国人却选择了种玉米而不是小麦,为什么呢?
学生:比较利益的结果。
教师:美国玉米带内玉米产量非常高,占全国的3/4,但美国人把它作为食物吗?
学生:作饲料——养牛产牛肉。
教师:那么美国人为什么没有把玉米带作为乳酪带,而把乳酪带放在了五大湖沿岸呢?
学生:略。
教师:美国农业充分利用自然条件发展带状农业,成为世界农业最发达的国家,我国也是一个农业大国,我国有没有这样的自然条件呢?
学生:略。
教师:我国与美国自然条件很相似,也具有发展农业优越条件。我国农业发展过程中可以从美国借鉴哪些经验?
学生:略。
教师:大家提到了改变我国的产业结构,怎样改变?
师生:我国农业中种植业占56.2%,粮食和经济作物价值低,水果经济价值高——怎样改变产业结构?不要种植业了,行吗?——不行!为什么?——优化产业结构,实行农业带状分布,建立商品粮基地。
教师:请指图说出我国的商品粮基地。
学生:集中在河南、河北、山东。
教师:为什么?
引导学生分析回答:(略)
教师:中国农业发展最优化的地区在南方,南方为什么不发展粮食生产呢?
师生共同解决:这一点我国吸收了美国的经验,选择了经济价值高的园艺业(知识和劳动密集型产业——可以解决我国劳动力过剩的状况):把我国南方将作为经济作物、园艺业(蔬菜、水果、花卉、茶叶、中药材、食用菌)的基地,这些产品有国际竞争力!(即在同等自然条件下,选择经济效益高的生产。)
教师:例如,在2000年我国园艺业收入3800亿元,占农业总产值的27%,仅次于粮食生产,同年园艺业的出口达39亿美元,占农产品出口额的1/4。
师生共同活动:中国除了粮食基地,还有玉米带、油料带、棉花带、糖料作物带、畜牧业带。
玉米:在东北发展饲用玉米(养牛产肉,建成肉牛生产和出口基地,使畜牧业成为农村经济的主导)和高淀粉。——三北奶业带。
棉花、油料、糖料作物:供大于求,压缩种植面积,集中生产。
牧业基地:四大牧区。
教师:通过以上比较我们可以发现:中、美农业存在很大的差距,作为一名中学生,我们应该怎么做?
学生:好好学习,将来为祖国振兴做贡献,肯定要超过美国!
教师:有没有信心?
学生:有!
教师:听到大家的呼声,我很激动,我看到了中国未来的希望,我真为有大家这样的学生而自豪!
教师:我国实行了带状农业分布以后,取得了可喜的成就,但是又出现了新问题:
当带状农业与传统农业发生矛盾时,例如东北的农民在玉米丰收后,一筹莫展,怎么办?咱们帮他们想想办法。
学生:略。
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