21.掌声
教学
要求
1.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,要主动关心、鼓励别人,还要珍惜别人的关心和鼓励。
2.学习本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解描写人物神态、情绪变化的句子,体会情感。
重点
难点
1.朗读课文,学会生字、新词。
2.理解课文内容,懂得主动关心别人。
教学
课时
两课时。
知识点详解 ☜
掌 声
在我上小学的时候,班里有位 ①她非常自卑,从“总是默默地坐在教室的一角”可以看出她很少接近同学,很少与同学一起活动。
叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。[①从这句话可以看出小英怎样的心理?]因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。 ②因为小英一条腿有残疾,非常自卑。
❶演讲:对听众讲述某一方面的知识或对某一问题的见解。
③这是故事的起因。
[②小英为什么总是默默地坐在教室的一角?]
第一部分(第1自然段):小英因为小时候生病,一条腿落下了残疾,显得忧郁而自卑。
一天上演讲❶课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事。[③这句话起什么作用?]轮到小英的时候,全班同学的目
④“一齐投向”说明同学们对小英很关注,对她寄予了很高的希望。“立刻把头低了下去”说明小英很自卑,缺乏自信心。
❷调,这里读diào。
光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。[④这句话说明了什么?]老师是刚调❷来的,还不了解小英的情况。
段导读:新老师不了解小英的情况。
小英犹豫(yù)了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。 ⑤“犹豫”和“慢吞吞”说明小英内心很矛盾不知该不该上台。
⑥小英因身体有患残疾而不愿意让人看到她走路的样子,不愿意上台演讲,虽然她还是站了起来,但她的自尊心还是受到了伤害,因此眼圈儿红了。
[句导读:小英经过一番思想斗争后,还是选择了上台演讲。][⑤“犹豫”“慢吞吞”说明了什么?]我们注意到,小英的眼圈儿红了。[⑥小英为什么眼圈儿红了?]
段导读:在同学们的目光中,小英“慢吞吞”地站了起来。
7
小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。 ⑦“终于”说明她还是鼓足了勇气,走上讲台准备演讲。
[⑦“终于”一词说明了什么?]就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。 ⑧掌声代表着同学们对小英的鼓励。
⑨同学们的掌声是对小英上台演讲的鼓励和赞扬,小英从同学们的掌声里感受到了大家的关心和爱护,所以她感动得流泪了。
[⑧这掌声代表着什么?]那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。[⑨小英为什么感动得流泪了?]掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。[句导读:第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。]小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 ⑩“深深地鞠了一躬”说明小英对同学们的鼓励非常感激;“微笑着走下讲台”说明同学们的鼓励使她感到很欣慰,她变得自信了,对自己的表现感到满意。
[⑩小英的“鞠躬”“微笑”说明了什么?]
段导读:在同学们掌声的鼓励下,小英的演讲获得了成功。
第二部分(第2~4自然段):在演讲课上,刚调来的老师不了解小英的情况,让小英上台演讲。小英得到了同学们热烈的掌声,演讲获得了成功。
重点句解析:那次“掌声”给了她很大的鼓励,让她走出了阴影,变得活泼开朗起来了。
说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁(yù),开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……[小英为什么会有这些变化?]
段导读:在演讲后,小英变化很大。
后来,小英在给我的来信中说:“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 因为小英从同学们的掌声中获得了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
❸处,这里读chǔ。
[小英为什么忘不了这掌声?]
段导读:小英感谢那次掌声。
第三部分(第5、6自然段):小英不再忧郁和自卑,变得活泼开朗了,是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气。
是啊,人人都需要掌声,特 这段话在文末揭示了文章的主题:人人都需要关心和鼓励,特别是一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,从别人的掌声中汲取前进的动力,同时也不要忘记把自己的掌声献给别人,给别人以关心和鼓励。
别是当一个人身处❸困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。[这段话告诉我们什么?]
第四部分(第7自然段):人人都需要掌声,我们应当珍惜别人的掌声,同时不要忘记把掌声献给别人。这是对全文的总结,点明了中心,深化了主题。
7
1.在小组合作学习中,自学生字,把课文读通顺。
2.指导书写生字。
生字词卡,幻灯片。
一 导入新课,质疑
1.同学们,有人给你鼓过掌吗?为什么给你鼓掌?得到别人的掌声时你的心情怎样?你为什么给别人鼓掌?
2.今天我们来学习一篇课文,题目是《掌声》。(板书:掌声)
3.读了课文题目,你能提出问题吗?
谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样?
二 初读课文,读准字音
1.小组合作学习。
(1)布置任务。(出示幻灯片)
①请每位同学轮流读文章,组长记录。
21 掌 声
多音字:
不认识的字或读错的字:
哪个句子读得不通顺:
不懂的词语:
记录人:
记录时间:
②学习本课的生字,你们是怎样记住这些生字的?
③对于同学们提出的问题,你能解答吗?
(2)组内学习。
2.交流反馈。
(1)多音字组词。
7
(2)看一看这些词语你会不会读,指名读,开火车读,齐读。
时候 愿意 持久 结束 残疾 犹豫 讲述 镇定 礼貌
骤然间 身处困境 舞蹈 慢吞吞 珍惜 结束
(3)说一说自己是怎样记住生字的。
如:愿=原+心
(4)完成组词练习。
(5)读完课文,谁能回答开始上课时提出的问题?
同学们给小英鼓掌。因为小英身患残疾却能勇敢地走上讲台,而且她讲的故事十分动听,普通话也很好,所以同学们给她掌声。小英得到掌声后,像变了一个人似的,不再忧郁。
三 再读课文,争取把课文读正确、流利
激情导入,揭示课题。课堂上面对一双双好奇的眼睛,教师这样引入:同学们,假设我们初次相识,你们会以什么形式欢迎我?于是,学生很配合地以鼓掌的方式向教师表示欢迎,然后教师趁机引出课题《掌声》。教师这样导课,一方面缩短了和学生的距离,以朋友的身份走进他们的世界,使他们能轻松愉快地学习;另一方面也进入了学习的主题。这比直接说主题,效果更好。
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红并书写生字。
7
1.理解课文内容,知道人与人之间需要互相关心、鼓励。
2.有感情地朗读课文。
一 整体感知,了解线索
读课文,了解本篇文章主要讲的是一件什么事。
身患残疾的小英终于走上了讲台演讲,大家为她鼓起掌来。小英的演讲很精彩,普通话也很好,小英再次获得了掌声。从此小英不再忧郁。
二 精读课文,体会情感
1.掌声可以使一个人发生神奇的变化。认真读读课文,画出描写小英神态、动作的句子。
2.汇报,全文共有六处。
3.分小组讨论:从小英神态、动作的变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
4.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。
①指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
小英因为身有残疾,非常自卑,所以总是默默地坐在教室的一角。
②练习朗读,体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
①讨论:小英为什么把头低了下去?
②练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
①“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”是小英觉得自尊心受到了伤害。
②练习朗读,体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
①讨论:体会同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,小英感动得流泪了。
②练习朗读,体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
①讨论:体会到小英深鞠一躬是在感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
(6)说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
7
①讨论:小英有哪些变化?为什么会有这样的变化?
联系小英来信中的话交流讨论,通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了勇气与动力,她很珍惜同学们的掌声。
②练习朗读。
5.有感情地朗读第一至第六自然段,说说从小英的变化中你想到了什么。
6.幻灯片显示:请同学们齐读课文最后一个自然段,你是怎样理解的?
“身处困境”指的是有困难的时候。“掌声”指的是对别人的鼓励与期待。
7.背诵课文最后一个自然段。
21 掌 声
珍惜掌声,献出掌声
1.精读课文,深入理解。从板书入手,提出问题:小英以前为什么那么忧郁、自卑?学生用课文中的句子能回答出这个问题,这样既解决了问题,又阅读了课文。然后教师又引出“小英为什么犹豫?”“文中的老师知道她的情况吗?”“两次掌声有什么含义?”等问题。环环相扣,使一个一个的问题在教师的引读中深入到人物的内心世界。特别是比较学习带有“一摇一晃”的两个句子,来体会小英走上讲台时沉重的脚步和走下讲台时愉悦的心情。不仅训练了学生的朗读,而且指导了学生学习课文的方法。
2.品读课文,拓展思维。首先,教师提出这样一个问题:小英从自卑、忧郁到后来自信、开朗,文中的哪些内容写出了她的变化?这个问题很自然地引出下文,让学生学习第四、五自然段。再通过有感情地朗读重点句,对比分析重点段,延伸扩充重点句的阅读方法,让学生在朗读中了解课文内容,在朗读中领悟人物的内心变化,在朗读中拓展思维。教师始终把学生放置到课文情境中,并让学生体验不同角色的心理活动,加深对人物的认识。
1.背诵并抄写课文最后一个自然段。
2.朗读课文。
1.以小见大的写作方法
本文作者以《掌声》为题,从表层上看是赞美同学们的宽容和善解人意,其实更深层的用意在于提倡一种精神——人与人之间需要互相关心、鼓励。采用这种以小见大的写法,使文章具有深深的感染力。例如写我们的父母,他们不一定要做出惊天动地的大事,从一些小事就可体会到父母的伟大:雨天给你送伞,做你爱吃的饭菜……
7
2.怎样把一件事写清楚、写具体?
记叙文是最常用的一种文体,对小学生来说,把事情写清楚、写具体是最基本的要求。那么,怎样才能把一件事写清楚、写具体呢?《掌声》一文就是很好的范例。
首先,文中关于事情发生的时间(在“我”上学的时候)、地点(教室)、人物(小英)以及起因、经过、结果都交代得非常清楚,再加上段与段之间衔接紧密,过渡自然,所以文章表达的意思让人一看就明白。
其次,课文注意用事实说话,不用空洞的语句作概括,下结论。文章抓住两次“掌声”这一事实,进行细致描写,水到渠成地表达出了中心:人人都需要掌声。
最后,按一定的顺序写也很重要,本文是按照事情发展的顺序,记叙了小英的变化:不愿上台——演讲成功——改变自我——点明中心,条理非常清楚。
同学们如果能做到这三点,通过练习,相信在今后写作文时也会把一件事写清楚、写具体。
7
微信/支付宝扫码支付