泊船瓜洲反思

《泊船瓜洲》教学反思广州市番禺区市桥南阳里小学陈玉勋围绕“读与思”这主题，我执教了人教版五年级上册的《泊船瓜洲》。品味、感悟古诗之韵，实现有效教学是我们古诗教学追求的目标。教学这首学生耳熟能详的诗歌，我确立的教学目标是：1、正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。2、能理解诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。3、运用“读思”的方法感受补充作品的情感。在本课的教学中，我认为较好地达成了该教学目标。反思本课教学，以作今后教学之鉴：一、读思结合，培养学生独立学习的能力“读中求思、读中求悟”，读与思有机的结合，有助学生能力的提升。读是思的方法和前提。在教学上，我采用“以读代品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准、读懂、读出味、读出情，再有感情背诵，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“绿”品味诗句时，就让学生带着丰富的想象读出江南之美！当学生感悟诗人思乡之切时，就通过情景的引读，不断追问明月何时照我还！正如朱熹说：“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。”这样，逐层深入地吟诵，走进诗的意境自然水到渠成！思是读的深化。教学中，引导让学生思考，发现问题，教给学生方法如抓诗眼、想像画面、了解背景等，再反复诵读与诗人产生情感共鸣。这样“授之以渔”的教学，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力。二、创设情境，有利于感悟诗情《语文课程标准》5、6年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在指导学生理解诗意的环节中，我让学生先通过自读自解，整体把握诗意；再通过音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人的内心世界，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。例如诗人站在瓜州，感到春风又绿江南岸，你眼前仿佛出现江南什么景象？听到什么？想到什么？还让学生即兴当诗人来创作“——又——江南岸”。学生思如泉涌，燕子又归、百花又香、蝴蝶又舞……又如创设情境想象诗人在故乡曾度过哪些快乐时光？描写一个情景。如此调动学生的生活积累，促使学生想象，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。三、运用所学，适时拓展我在完成《泊船瓜洲》的学习任务后，及时归纳学法，让学生自学补充作品。李白的《春夜洛城闻笛》、王维的《杂诗》，与《泊船瓜洲》在体裁、情感都是思乡的，拓展深化了学生情感内涵，使学生今后继而后续阅读。教学是一门追求完美的艺术，我对学生的调控还有待加强。能为大家展示一节课，于我来说，这是不可多得的学习良机。希望大家给我提出宝贵的建议。谢谢！2011.10.20.