《他们那时候多有趣啊》教学设计及反思

《他们那时候多有趣啊》教学设计及反思　　《他们那时候多有趣啊》教学设计　　［教学目标］　　1.结合上下文或借助工具书理解“不屑、鄙夷”等词语。　　2.能正确、流利地、有感情地通读课文。　　3.快速默读课文，了解在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。　　4.能够展开想象，说说自己心中未来的学校是怎样的。　　［教学重难点］通过品读课文，激发大家对未来智能生活的展望，学会一分为二地看待问题。　　［教学课时］1课时　　［教学过程］　　一、谈话导入　　1.老师想问问大家，今天你们是怎么来上学的呢？（生自由回答）那么，你们知道有一个叫玛琪的小女孩是怎么上学的吗？请随老师走进科幻小说《他们那时候多有趣啊》。（板书课题:他们那时候多有趣啊）　　2.作者简介：（课件出示）艾萨克·阿西莫夫（1920年－1992年），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，远远超过了“著作等身”的地步。他曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻小说》杂志，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。　　二、自读课文　　1.快速默读课文，思考：课文主要写了几个人？他们是怎样上学的？玛琪喜欢上学吗？如果玛琪生活在现在的社会，她会喜欢上学吗？你从哪里看出来的？你觉得未来的“机器学校”和我们现在的学校有哪些相同点或不同点？　　2.在不懂的地方做上记号，先和同桌交流讨论，准备质疑。　　3.检查自读情况，同桌分段轮流读课文，要求读准字音，读通句子。　　4.提出不懂的地方，解疑。 　　三、理解课文内容　　1.自由读课文，试着用自己的语言复述课文内容。　　明确：2155年5月的一天，故事主人公玛琪和托米发现了一本很早以前的纸质书。他们了解到他们爷爷的爷爷那时的学生可以到学校里上学，老师是真人，大家可以和同学们共同学习，一起讨论。而不是像他们在家里上学，老师是机器人，所看的书都是电子书，没有同学，也没有纸质书。　　2.文中托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为“真正的书”？　　明确：因为这和他们平时接触的书不一样，玛琪所看的书都是电子书，她从爷爷的讲述中得知，只有把故事印在纸上的书，才算是真正的书。　　3.根据课文内容说说，玛琪讨厌学校的原因是什么。　　明确：一是上课面对的永远是机器人老师，没有感情交流；二是机器人老师的程序常常失灵；三是机器人老师没完没了地给她做测试。　　4.小说主人公的“爷爷的爷爷”那一代人是怎样上学的？　　明确：他们的老师是真正的人；他们在学校里上学，同龄的孩子一起上课；同龄孩子都学习相同的课程；他们在学校一起玩耍，又闹又笑，还可以互相帮助、互相讨论问题。　　5.玛琪在想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！　　明确：让我们明白当下课堂学习是多么有趣，我们应该珍惜眼前美好的学习时光，珍惜同学友谊，尊重老师的辛勤付出。　　四、再读课文，深入探究　　1.玛琪的学校跟我们现在的学校相比有什么不同？你更喜欢哪种学校？　　明确：我们现在的学校设在专门的地方，而玛琪是在家里上学；我们现在的学校有真正的老师、同学，玛琪只有机器人老师，没有同学一起学习；我们现在读的是纸质书，玛琪看的则是电子书等。虽然我们现在的学校也有需要改进的地方，但相对而言我更喜欢现在的学校，因为它更加人性化，更富有人情味。　　2.针对文中的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进教育方式的思考。　　预设：　　（1）现在的学校气氛活跃，书声琅琅，同学之间共同学习，相互促进。但是因为存在个体差异，每个学生接受知识的程度各有不同，教师怎样做到因人而异，因材施教，使每个学生都能得到最大化的发展呢？ 　　（2）“机器学校”实现了教学的现代化，足不出户即可接受针对个体进行的一对一教育，但如何避免孩子的厌学情绪和孤独心理呢？　　3.展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？　　4.通过这篇科幻小说，作者想告诉我们什么呢？　　小说中写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”的极度憎恶，流露出她内心的孤独；没有同伴在“笑啊、喊啊”，也没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助、互相讨论”。她在孤独无趣中学习，她需要同伴，需要交流。小说在反思人类教育中的一些不良倾向：过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康，流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。　　5.再读课文，感受文章的写法。　　（1）本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特、有趣。　　（2）故事情节通过人物对话巧妙展开。　　（3）情节推进巧妙而严谨，情节发展中运用插叙。　　五、延伸拓展，推荐阅读　　美国著名天文学家兼科普作家卡尔·萨根在悼念阿西莫夫时，讲过一段十分耐人寻味的话：“我们永远也无法知晓，究竟有多少第一线的科学家由于读了阿西莫夫的某一本书，某一篇文章，或某一个小故事而触发了灵感，也无法知晓有多少普通的公民因为同样的原因而对科学事业寄予深情。”从古至今，许多的科技工作者一直在奔向未来的发展道路上探索着，而科学技术也正以它无穷的魅力日益照进我们的生活，未来会怎样？如何让未来更美好？无数的问号等待着我们去寻求答案。课后，希望大家可以阅读更多的科幻小说。　　推荐阅读。　　刘慈欣的《流浪地球》，儒勒·凡尔纳的《海底两万里》《地心游记》《八十天环游地球》，艾萨克·阿西莫夫的《基地三部曲》等，选择其中一本仔细阅读，写读书笔记。　　［教学板书］　　17*　他们那时候多有趣啊　　爷爷上学　真人　　老师　有同学　纸质　课本　共同教室　　玛琪上学　机器人　老师　自己学习　电子书　在家里　　［教学反思］ 　　这是一篇颇耐人寻味的科幻小说，它站在未来的角度，通过将一百多年后的学校与我们现在的学校进行对比，来审视科技发展带来的教育弊端。在教学中我引导学生通过了解文中的对比手法来解读全文，从而正确看待我们的学习生活、珍惜当下的学习生活。　　《他们那时候多有趣啊》教学反思　　《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册第五单元的一篇科幻小说，作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。小说中写的是玛琪从一本旧书中中了解到几百年前学校的学习生活，流露出内心的孤独，反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。回顾整堂课的教学，总结如下：　　1.教学效果（思效）　　常言说,教学有法,但无定法,贵在得法。教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生学习的热情。视觉冲击力强，更要符合学生认知。开头我为了吸引学生的眼球，采用一段《哈利波特》的视频，让学生看看魔法学校是什么样子的，由欣赏科幻电影导入，引出“科幻小说”，再引出文题。这样的导入，一下子激发学生的学习热情，展示教学主题，效果显著。　　2.教学收获（思得）　　（1）对比阅读，自主思考。　　课文中讲起未来学校的孩子，从一本发黄的书中了解到我们现在学校的学习状况，由此产生疑问，读来趣味横生。为此我采用对比阅读的方式，让学生思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。这一提问难度不大，但是需要学生仔细阅读文本，进行对比阅读，目标明确，很快学生就找出相关信息，并进行综合比较：相同点：都有老师；不同点：学校老师是真人；未来老师是“机器人”。　　（2）学完了课文，许多学生并没有学完知识的兴奋，相反，学生对未来学校的模式并不喜欢，议论颇多。“科技也有负面影响，上课也太单调了”“我还是更加喜欢美好的现在！”“这样的学校少了一份感情，多了一份冷漠”针对文中介绍的两种学校，我因势利导，开展“我有话说”讨论：展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？第一个问题的答案并不唯一，只要提出思考的教育问题即可；第二个小问题学生展开想象，围绕改进教育模式以及教育教学方法讨论起来。通过讨论，学生理解了现在的教育应该更好地因材施教，学生应该根据自己的兴趣和爱好选课，老师可以根据学生的特点授课。　　3.不足之处（思失）　　虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾： 　　1.本课教学，自己还有很多不足，由于是科幻小说，自己平时对这方面的知识的积累不够丰富，特别是文中机器人授课这一环节，由于自己比较陌生，只能照本宣科，不能调动学生的积极性和学习的热情。　　2.课堂教学情绪中庸，缺乏教学热情，由于科学幻想类型的课文，自己总觉得是属于年轻人的，感觉科学幻想总是假的，不现实，内心不能接受，因此在教学时，感觉教学的知识很虚假，不能全身心投入到教学中，当然学生的学习热情也就无法调动了。　　4.改进措施（思改）　　“我思故我在”，在以后教学中，我觉得可以抓住科幻这一题材，让学生多多接触，同时开展拓展性学习活动，如：科技手抄报，未来的学校……这样加强学生对位的认知，激发学生学习、创造的动力。