听课反思别样的课《北京的春节》周五听了一节别样的课。这节课是六年级下册教材中的第6课《北京的春节》,但用的是四年级的学生来上的。这你可能会说也不算别样呀!听我再来介绍:首先是由校老师执教,校老师把本节课的学习目标定为:详细得当。她从文中的一句“人要吃饭”,开始进行扩句和缩句入手,让学生回顾扩句就是扩句,扩是扩充、扩大,句是句子。扩句就是扩充句子。相应的缩句就是缩句,缩是缩小、缩短,句是句子,所以缩句就是缩短句子。扩句是为了更详细地介绍、说明,缩句是为了简单、明了、扼要地说明。不同的段落,在描写同一件事时,写得也有长有短,长的就详细,短的就简明。详细的我们可以把这种描写手法叫详定,简明、简略的叫略写。接着,让学生找《北京的春节》一课,描写了几个节日,哪些是详写的,哪些是略写的。并说明理由。当这些讨论完后,你可能还会觉得这节课,没有什么别样的。我给你透露一点儿吧。这节课在教材的基础上,跳出了教材,关注了学生的能力。
接下来,校老师,又让学生回顾学过的课文中描写哪种事件或事物的重点段是详写,课外阅读中,你认为哪一段有详写的地方。又有一点儿别样了。最后,校老师总结,写文章就应该有详有略,详略得当是好文章的标准之一。一个人做事也应该有详有略,详略得当也是做好事的标准之一。这次升华,是不是又有一点儿别样了。这还不算完。紧接着,一位刘老师,在之前完全不知讲什么的情况下,听完校老师上的课后,立即换了一批四年级的学生,还上了这一节《北京的春节》。哎,又有一点儿别样了。
刘老师,一上课先和同学们做了一个小游戏,怎么样让黑板上的一小段线段变短,前提是不能动这条线段。孩子们刚开始,老是想去掉一段,后来有学生说在旁边画一条曲线,又有学生说在旁边画一条直线段,但老师在旁边故意画出一条短的直线段后,显得原来的线段变长了,终于有学生说在旁边画一条长一些的直线段。通过这些老师引导同学们,这段线段的长短怎么来的是通过和相邻的线段比较得出的。长短是这样,一个人的高低呢胖瘦呢实际上,很多项目都是比较才能得出的。导入有点别样哟。导入后,刘老师让学生把每一段标上序号,黑板上板书出每一段描述的时间、节日、行数。刘老师问哪一段的行数最多,哪一段的行数最少。最多的应该是什么是作者老舍最喜欢的节日,也应该是详写的。最少的应该是什么是作者老舍喜欢的,但不是最喜欢的节日,也应该是略写的。刘老师问行数中间的一段,这一个节日是详写,还是略写。有学生说是详写,有学生说是略写。争论中,有同学发现和多的比,应该算略写,跟少的比应该算详写。老师又问,最少的是略写吗因为还有几天根本就没有写。又一次引发学生的思考。引发思考是不是,也有点儿别样呢这时,老师趁势总结出详写的方法:抓住事物的几个方面(一般不超过3个)来写,再选取一个方面重点写。这一个重点中再抓住几个特点(一般不超过3个)来写,再选取一个特点重点写。让学生反复说这个写的方法。直到熟练为止。然后,又回到课文,让学生说某一段是详写,还是略写。若让你来描写,你会选哪个节日重点写。最后,让学生比较自己这里的春节,和北京的春节有什么不同的地方。这一部分是不是也是别样的。
一个老师在提前没有任何准备的情况下,能上出这么高层次的课,是不是更别样呢这到底是什么样的课堂呢这就是“中式教育——孔子教学法”的课堂。这样的课堂,脉络太清晰了!教学组织达到了温故知新,举一反三,学以致用。组织教学始终围绕着教学目标层层深入的学习!让学生和听课人都能感受到教学目标十分明确!整节课的着眼点在学习而不是教学!注重教学的过程而不再是注重知识,学习过程重要而不是学习知识重要!学习的每一个环节都带有目的性,比如开始的游戏,是为实现教学目标做铺垫!接下来明确告诉孩子们学习的目的,就是通过学习,培养能力,提升素质,开启智慧。其实就是告诉每一个孩子我们为什么读书学习!避免了培养高分低能的学生,学生在学习知识的同时,重要的是培养了能力,提升了素质,开启了智慧。现在,你是不是真的认识到了孔子教学法的课堂的确与众不同,是别样的。实际上,这里面有的是中华圣贤的智慧,作为一名中国教育人,我们一定要学习优秀的传统文化,吸取当中的精华,用于自己的教育教学中,快速成长,找到当老师的幸福感!