[业务]我的伯父鲁迅先生教学设计

我的伯父鲁迅先生教学设计教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印彖最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为口己想得少，为别人想得多”的伟大精神。教学要求1.学会“唁、浒、阿、囹、佣”5个会认字和“魯、悼、浒、冏、阖、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、冏聞吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。2.引导子生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。3.有感情地朗读课文。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先半的哪儿件事，了解鲁迅先牛•的优秀胡质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先牛的神情的描写。课时安排：两课时第一课时教学冃标1.初读课文，识字学词，读通文木。2.整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3.学习课文笫一部分内容，体会鲁迅先牛深受人民爱戴。教具准备1.生字新词卡片。2.查阅有关鲁迅的资料。教学过程一、介绍人物，导入新课1.导语:我们曾经学过鲁迅先主的作品《少年闰土》，今犬我们來学习一篇鲁辿先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。2.板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。3.交流课前查阅的资料，认识魯迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）4.介绍作者及背景。周哗，是鲁迅先生的侄女。木文是周哗在鲁迅逝世丿L周年，也就是1945年写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的儿件事。5.解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先牛:”是全社会対鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念Z情，又带有对鲁迅先生的崇敬Z意。二、初读课文，把握内容1.教师出示口读提纲，学生自学课文。⑴认真朗读课文，勾画牛•字词语，读准字音，读通句子。⑵遇到先字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书來理解。 ⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。1.自学反馈，全班交流。⑴识字学词，理解词义。①教师出示文屮的生字新词，学生认读。教师重点指导:“唁、浒、囱I、囹、悼”等的读音，“囱1囹”一词的字形。②理解词语。殡仪馆：供办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的怀念。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囱应吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gudn”，帽子。饱经风霜形容经历过很多艰难困苦。⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事）第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送巧给作者的事。第三部分写伯父讲“碰壁”的事。笫四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一•是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。②指名反馈，全班交流。一、深切的怀念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣或：一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣三、沉痛悼念，深受爱戴1.默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先主深受人民的崇敬与爱戴。）2.交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？⑴来巾唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。⑵送來的花圈挽联多。⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。3.有感情地朗读课文第一部分内容。4.过渡：当时年幼的“我”知道们父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）出示句子：“我呆呆地望着來來往往吊唁的人，想到我永远见不到们父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉卜-來。” ⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父吋的悲痛心情。⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）⑶学牛有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。四、课堂小结1.谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？⑴学主自由发言。⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。2.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。五、作业设计1.抄写生字新词。2.思考课后问题。笫二课时教学冃标1.继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。2.理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。3.学习作者的写作方法。教学过程一、复习谈话，导入新课1.谈话：为什么们父鲁迅先牛会受到这么多人的爱戴？⑴学生自由发言。⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。2.教师导言：这节课，我们结合具休的事件來休会鲁迅先牛“为自己想得少，为别人想得多”的崇高晶质。二、了解事件，体会品质㈠谈《水浒传》。1.自由读课文笫二部分内容。2.理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”鲁迅先生对作者的爱护、教冇，不乏风趣，暗含批评——不能那样I勿1冏吞枣地读书。3.讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”?（1）“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。（2）“悔恨”是后悔自己读书洌圈吞枣，结果张冠李戴。（3）“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。4.临去时们父为什么要送两本书给“我”？ 送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。1.议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？对待学习认真严谨，更表现了他对•作者的关怀与期望。2.有感情地朗渎课文第二部分内容。㈡谈“碰壁”。1.默读课文部分内容。2.说说：在座的人为什么哈哈大笑？因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。3.理解句子:“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”（1）“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。（2）“碰壁”指打国民党反动派斗争吋遇到的挫折及反动势力对魯迅先生的迫害。魯迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，其至要逮捕•他。⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先牛对反对统治的憎限和顽强斗争的革命梢神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。4.议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。㈢救助车夫。1.快速默读课文第四部分内容。2.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？⑴体会车夫伤势严重。“坐在地上呻吟，车了扔在一边”“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛苦”⑵体会：车夫生活的悲惨。“脚上没穿鞋”光看脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。3.伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到魯迅先生的什么情感？⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。⑵这些动作词，表现了鲁迅先牛对劳动人民的深切同情与热爱。4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己対旧社会的憎恨的思想情绪。（2）“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难屮挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带來如此痛苦的黑暗社会的憎恨。5.教师小结：作者通过冋忆魯迅先生热情救助车夫这一件事，其屮先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对牛活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。 ㈣关心女佣。1.默读课文第五部分内容。2.说说：鲁迅先牛:是怎样关心女佣的，乂是怎样对待自己的。（学生口由回答。）3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神吊质？表现了鲁迅先牛关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。4.出示课文授后一个自然段，齐读。5.体会这句话在文屮所起的作用：既是对文章开头的照应，乂是全文的屮心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明屮心的作用。三、总结全文，认识写法1.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。2•了解文章的写作方法。⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。⑵前后照应，篇末点明中心。四、作业设计1.摘抄文中捕写人物神态和动作的语旬。2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。教学目标：知识与技能：1、会写12个生字。正确读写"遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3、通过具体事例來悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与方法：朗读、小组合作悄感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自C想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会含义深刻的句子意思教学相关资源：相关课件课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印彖。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就-•起走近大名鼎帅的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的将神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们耍完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法H学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确日标）［评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。］二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄淸楚。（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字烈，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪儿件事？可分为儿段？你怎么知道的？3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟"我”谈《水浒传》启发教冇“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑屮抨击ILI社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教帅指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法冇两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主耍内容的语何作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（板书:谈《水浒传》；谈碰壁;救助车夫、女佣回忆）［评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。］三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）［评：从总体上入手把4屋鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。］板书设计我的们父鲁迅先生谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女仰第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为口己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出來。2、小组交流。预设：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段和关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句屮你体会到了什么？（板书：关心子女。）拆名读有关语句。重点理解“囱冏吞枣”“张冠李戴”。师：我Z所以会“张逊李戴”，将-个人做的事悄安在另一个人身上，是因为我生：“洌圈吞枣”o如果是其他的氏辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却心:挾着胡子……（带着感情读） 师：你能听懂们父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善丁-启发教育孩子，连批评孩子时都秤孩f想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本巧——《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只冇推翻III社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习"关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方而的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对H己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）［评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料,自读自悟，感受到了先生崇高的精神。］三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话一他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）第三课时一、激情引入从前而的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇髙粘神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会冇所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。 1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全切白了吗？2、你听说过或遇到过昴被墙壁碰扁的事情吗?3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）4、师：那么，们父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含若什么意思呢？我们來看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议一议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现们父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？7、帅:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危？EZ度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”，英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗一（师生齐背）横眉冷对千夫拆，俯首II•为孺子牛。［评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1.H读阅读链接部分。2.（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。［评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。］板书设计18、我的伯父鲁迅先生 为別人想的多爱戴为口己想的少［评与思：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。在教学设计中，学生对文本的学习不是孤立的，这一篇教学设计将单元知识进行了整合，将现代诗《有的人》纳入了本次学习，另外，课内外知识的结合也体现得非常好，课外资料的应用恰到好处。建议在进行本次教学之前，一定要让学生充分收集整理相关资料。］专业好文档精心整理欢迎下载