6 月光曲(新授课)

6月光曲(新授课)6月光曲(新授)教学目标1、知识与能力：有感情地朗读。2、过程与方法：体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。3、情感态度与价值观：感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。教学重点：1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。2、培养学生的联想和想象能力。教学难点1、体会《月光曲》的创作过程及内容。2、培养联想和想象能力。教学方法：谈话法 读思结合教具准备Ppt教学过程：第一时一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”师板书题。师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇也和月光有关。请同学们读题生齐读题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇，要着重思考什么问题？生1：写了他与穷兄妺俩的一什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生：作者是怎样描写的？二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。 师：读了之后你有什么感受，谁谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。生：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下？生7：老师，我知道为什么？师：请讲。生7：这首曲子是他现想出的，师：这叫即兴创作。生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下。生8：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。生读。 师：从“幽静”一词能想像到什么？生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？师：体会得好，所以他就——生：走近茅屋。师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。生读。师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。生3：盲姑娘很善良。师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。 师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读第四、五、六三个小节。生读。师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——生：很激动师：此时对贝多芬说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——生：为姑娘再弹奏一曲。师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读第八小节。生读。师：这节同学们充满了激情，下节我们再接着学习。板书设计：（好奇）听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展（感动）史妹对话————进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈第二时一、复习回顾同学们，上节我们一起学习了《月光曲》，在上节的学习中你都有哪些收获呢？（指名回答）二、体会月光曲的内容1、《月光曲》的内容。2、借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读的第九小节。生读。3、请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。生练读，指名读，师范读，生再读。4、同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。、能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁表演表演。生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后动作迅速而有力，整个身体都晃动起。6、演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？请大家结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再读一读皮鞋匠所联想到的。生再读。三、巧设情境，说写训练 1、月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）2、联系上下想一想“陶醉”是什么意思。（学生回答）3、等他们醒之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。（生讨论）表演过程略四：作业：1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。2、练习背诵最后三个自然段。3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》联系内容，延伸到外，注重了语教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到本知识，还要学到本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。外的拓展要注意与建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。] 教学反思中是通过皮鞋匠的联想表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了，最后，在学生理解的基础上，指导学生有感情地朗读，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。