16课.《桥》教学设计

《桥》教学设计班级：五年级一班执教者：王诚教学目标：1、掌握本课新词、生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。4、领悟文章的表达方法。　　课前准备：　　读通课文，标出自然段序号。　　教学过程：　　一、读课文，学习词语　　今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？　　出示生字：肆、揪、瞪、搀、祭奠。出示词语：　　咆哮　狞笑　放肆　没腿深　　拥戴　清瘦　沙哑　揪出　　这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）　　老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）　　请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？　　二、走近洪水，感悟洪水可怕 　　1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）　　同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。　　生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。　　教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。　　可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。　　课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。　　　　　　——板书：如魔　　2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。　　三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象　　1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？　　课件出示：　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。　　生自由读读这两段话。　　课件出示：　　在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。　　反馈交流　　在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）　　①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）　　站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。　　谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。　　我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。　　② 是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。　　人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。　　人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。　　面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？　　是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。　　3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”　　好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。　　在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？　　哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！　　小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。　　四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象　　1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。　　划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？　　这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。　　后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。　　这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】　2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？　　似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……　　出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐　　让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。　　3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写　　　　①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。　　　　②儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊______________________________________。　　　　③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。　　　　④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。　　五、以诗结课，升华情感　　是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！　　　　一座山　　　　我不知道　　　　你的姓，你的名　　　　但我知道　　　　你有一个动人的称呼——老汉！　　　　哦，老汉！　　　　你是一座山　　　　一座镇定的山　　　　征服了肆虐（nüè）的洪水　　　　一座刚毅的山　　　　抵挡了可怕的灾难　　　　更是一座深情的山　　　　留下了高贵的人格　　　　哦，老汉！　　　　你将牢牢驻留在我们心间　　　　永远，永远！板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　桥　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　洪水　　　如魔　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老汉　　　如山