【刘涛】五上22《狼牙山五壮士》

运用资料，挖掘文本，升华理解——《狼牙山五壮士》说课义务教育课程标准实验教科书五年级上册北京市呼家楼中心小学刘涛 指导思想和理论依据课标中明确提出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。本组课文训练的重点是引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解五壮士的壮举，激发学生的爱国情感。 教材分析《狼牙山五壮士》是人教版第九册第七组的课文。本组以“勿忘国耻”为主题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都饱含了强烈的民族精神和爱国热情。 这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，条理清晰，重点突出，详略安排得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄的集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作神态和语言。英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党和人民的精神，已经成为全民族极为珍贵的精神财富。 学情分析问题分析：由于时代较远，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖时的心情及其内心感受，更不理解“五壮士跳崖时发出的豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”这些是学生的困惑点。甚至有孩子读到一些环节时，觉得很好笑。时代的久远和成长环境的巨大差异，使得孩子们充分地理解五位壮士的情怀有距离。 学科育德分析《狼牙山五壮士》是五年级上册第七组第二篇课文。本组的专题是“勿忘国耻”。教师要注意引导学生体会文章的思想情感，铭记受尽屈辱的历史，使学生受到爱国主义的熏陶感染，从而增强使命感和责任感。在和平年成长的孩子们应该知道，为了祖国和人民真的可以不畏牺牲。 教学方式和教学手段说明教学资源的开发 教学目标1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。2、结合语言环境，重点体会“斩钉截铁，昂首挺胸，坚强不屈”等词语的含义。3、理解课文内容，运用恰当资料，用心体会文章字里行间饱含的爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于现身的精神。 教学重点引导学生恰当使用课外资料，用心体会文章字里行间饱含的爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神。教学难点结合课文内容，运用恰当资料，用心体会文章字里行间饱含的爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神。 A通往主力转移方向的路，敌人紧跟身后，走下去——B通往狼牙山，三面绝壁，走下去——A通往主力转移方向的路，敌人紧跟身后，走下去——但是——B通往狼牙山，三面绝壁，走下去——但是—— 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说：“虽然我们已经胜利地完成了任务，但是为了更好地掩护群众和连队主力转移，我们往三面都是悬崖绝壁的棋盘陀走。”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 自学提示：默读课文第4、5自然段，思考：哪些地方表现了战士们的壮志、壮举？自己：默读、批注。小组：根据表达特点和自己的感悟，设计读书方式。 马宝玉中流砥柱顶峰歼敌 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 历史的见证历史的见证…… 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸！”山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落山谷。 图•詹建俊五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！” 图•詹建俊五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！” 图•詹建俊这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 狼牙山五勇士纪念塔视死如归本革命军人应有精神宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统 本次教学设计与以往教学设计相比的特点第一、引导学生抓住语言文字，搜集整理并结合相关资料理解课文走进人物内心世界，从课文中领悟写作方法。第二、大胆取舍，以读代讲，以读促悟。以句子间联系，老师范读的形式取代了过去学生针对文本的反复理解，有效地节约了课堂时间，也提高了学习效率。第三，搜集与文本相关资料，提取有效信息，了解事件发生的背景，帮助深入文本，深入人物内心，升华对文章主旨的理解。