军神第二课时

第二课时教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。　　3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：　　1、根据提示读出语气、语调。　　2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。课前准备：课件、图片教学时间：一课时教学过程：　　一、复习导入　　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。　　2、指名朗读课文。　　二、抓中心句突破全文。　　1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？　　（1）学生自由读课文。　　（2）小组交流、讨论。　　2、全班交流。　　三、根据学生回答，相机导学课文。　　1、导学“求治”部分　　（1）指名朗读第一自然段。　　（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？　　（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？　　（4）分角色朗读第一自然段。　　2、导学“术前”部分。　　（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？ 　　（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。　　（3）不用麻药意味着什么？　　（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？　　（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。　　3、导学“术中”部分。　　（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？　　（2）课堂交流　　（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。　　（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。　　（5）小结。　　4、导学“术后”部分。　　（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？　　（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”　　（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？　　（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。　　（5）指导分角色朗读这一段。　　四、总结全文　　1、说说为什么称刘伯承为“了不起的军神”？　　2、教师小结：五、拓展：了解古代军神华佗的故事　　六、作业写近义词。著名（）普通（）损坏（）镇定（）附：板书设计20、军神 镇定不用麻药刘伯承一声不吭数刀数教学反思：《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计，在课文内容方面不作烦琐的分析讲解，而是根据课文的特点，设计系列以学生为主体的语文实践活动，使学生的语文能力在语文实践活动中得到提高。本案例将电影资料引入到课堂教学中，增强了学生的感观认识，通过观看电影，自觉地与课文主人公的情感融为一体。课文的功能是提供一个有意义的情境让学生学习语言的运用，培养学生语言沟通、对话能力。再次，语文教育即生活，教材要让学生觉得感兴趣、有用并与日常生活有关，必须能够引导学生关注社会现实问题，把学习教材课文与自己的现实生活感受结合起来。这样他们才想去学。