《祖父的园子》语文说课稿

《祖父的园子》语文说课稿一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文选自萧红的《呼兰河传》重要写了祖父园子中种种优美的风景以及作者在园中自由从容的童年生存言语奇怪天然、率真稚拙满盈自由想象的表达方法排比、拟人、比喻等修辞伎俩的奇妙运用犹如一幅清新调和、富有童话色彩的画是一篇非常得当对学生举行想象训练、朗读训练、言语训练的范本二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力对文本有独特的阅读体验对于作者来说祖父的园子是她童年时候的乐园对于每一个孩子来说他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地祖父园子里面的各种趣事很多都是学生们亲身经历过的符合学生的心理容易引起学生的共鸣进而在文章中获得感知加以模仿发展想象力锻炼学生的理解能力和语言表达能力三、说教学目标1．正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；2．理解课文内容在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美借助电教手段创设情境补白、仿写精彩语句； 3、体会祖父对我的呵护和关爱能够借助信息技术手段查阅资料了解作者生平进而初步感悟园子对于作者的精神意义四、说教学重、难点重点：借助电教手段创设情境在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活感受祖父的慈爱和对我的关怀难点：能够借助信息技术手段查阅资料了解作者生平进而初步感悟园子对于作者的精神意义五、说教法学法结合这篇文章的语言特点和情感表达方法分析本班学生的学情我主要采用以趣激情以读悟情引导学生入情入境的读文、赏文在读中理解、感悟、想象在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力这节课重点、难点的突破上我充分使用电教手段辅助教学1、根据文本需要加入昆虫的图片声音变抽象为具体变单一为丰富听、看、说相结合激发学生想象；2、在充分调动学生想象力的基础上尝试补白、仿写锻炼学生的语言表达能力；3、使用多媒体资源创设情景烘托气氛调动学生情绪深化感受体会“园子的精神意义”有效地解决突破教学难点六、说教学程序我的教学分为以下几个环节：（一）走近“园子世界”——了解文章大意 （二）走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由（三）怀念“园子世界”——感受祖孙深情（四）铭记“园子世界”——升华感情（一）走近“园子世界”1、了解出处导入新课利用课件铺展画卷走近园子师：看老师在黑板上写一个人的名字（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系（是我们这篇文章的作者）师：萧红一生走遍大江南北但她的心始终停留在一个地方那就是她故乡——呼兰河呼兰河很好听的一个名字那是东北的一个小县城那是萧红长大的地方萧红在《呼兰河传》里把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来尤其重点描写了她家里的园子她称之为“祖父的园子”为什么她对园子如此的念念不忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么呢让我们随着作者美好的走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”（板书：祖父的园子）【设计意图：了解作者及文本出处借助图片等多媒体课件将作者心中的快乐之源——呼兰河画卷般的展现出来入情入境为走进园子做情感铺垫】2、检查预习复述大意接下来请同学根据预习复述课文大意 【意：学生用自己的复述文大意不学生的概括和表达能力能学生文章整体有所了解以便提出整体交付】在了解大意的基上提出整体交付：园子中的些景物或事物你留下了深刻的印象画下来把你的感受写在旁然后内交流【意：突出学生的主体性教首先把整体交付学生学生的自主性思考得独特感受和体再通合作学相互启能多角度有意的增加体会】（二）走“园子世界”再园子以生情白仿写在学生自内后我一起走园子生共在个重点教学我借助多媒体件完成：再园子以生情白仿写以完成教学重点再园子：1、表演文：祖父的园子都有都有什么种都有——（出示件有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱⋯⋯）既然是都有就不是几种有什么（生自由回答）3、色都有：除了种都有你了什么都有（件中将表示色的色提示色都有）4声音都有 渡：除了各种昆虫各种色我眼前出了一个吸引人眼球的小西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）一它吸引人眼球指出蜜蜂的可园子里只有蜜蜂的声音你听⋯⋯听到声音你眼前出了一只怎的小物（播放各种昆虫叫声生自由）5、园子里的昆虫种、色、声音都有！（播放音：大自然的声音配朗）【意：本段的学重要着“都有”借助多媒体技能建立情境通播放片和种种虫声音更学生的听使学生身其境感园子的富厚多彩而引想象、】1以生情：、凭据学生答复随机出示段凭据件字形、色生共同出差另外果