《月迹》教案

《月迹》教学设计贾平凹执教：太谷县明星镇中学李俊花教学目标：1、理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。难点：读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”和“月亮是我们按在天空上的印章”等句子的含义。一、导入新课：  引导学生背诵有关“月亮”的古诗词。  从古到今，月亮一直是人类永恒的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着美好、神秘，引起人们无限的遐思，今天，我们将随着当代作家贾平凹去追寻月的足迹。（板书课题：《月迹》，并简介作者。）二、朗读课文，整体感知：（大屏幕显示问题）1、扫清字词障碍。倏忽（shū）袅袅（niǎo）掬（jū）粗糙（cāo） 面面相觑——你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑：看，瞧。2、题目“月迹”是什么意思？月迹就是月亮的轨迹，印迹。3、结合旁批思考，文章写的是什么时间，什么地点，什么人做什么事？时间：中秋的夜里地点：中堂里，院子里，院子外人物：奶奶、我和弟妹事件：盼月——寻月——议月。三、研读赏析：（一）分角色朗读课文，思考问题：1、孩子们到哪里寻月了？寻月过程中孩童心理有着怎样的变化过程？2、文中所写的月亮是孩童眼里特有的、充满想象力的月亮，你能找出来读一读吗？3、奶奶是个什么样的人物形象？你喜欢吗？合作探究，全班交流1、中堂盼月——不满足镜中看月——失望院中望月——羡慕、嫉妒、争执杯中饮月 河中寻月——越发觉得奇了眼瞳见月沙滩议月——满足了2、（略）3、奶奶注重引导，鼓励孩子们去追寻、发现，满足他们的好奇心、求知欲，是我们寻找美的过程中的引导者形象。（二）再读课文，小组交流。（大屏幕显示问题）1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？2、哪个句子你感觉难理解？讨论交流：1、不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他们都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。满足——寻月的过程就是孩子们追求美的过程。孩子们在寻月的过程中得到了满足，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。2、理解句子含义：（1）“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 明确：印章是在自己拥有的作品上盖印所用的图章，起着证明的作用。月亮是印章，天空就是一张巨幅纸页，纸页上的作品为我所有，我是天空的主人，我拥有天体，拥有宇宙！（2）我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。明确：说明人人都有追求美好事物的权利，人人也都能够实现自己的美好理想。教师：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此。 月迹可以理解为月的变化轨迹，也可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹，寻月的过程就是寻找美的过程。板书设计：月迹贾平凹寻月心迹寻美四、拓展延伸（大屏幕出示）根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句： 前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：“。”同学们的发言先后引用了张九龄的诗句“海上生明月，。”李白的诗句：“举头望明月，。”杜甫的诗句“，月是故乡明。”苏轼的诗句：“但愿人长久,。”王安石的诗句：“，明月何时照我还？”结束语：月圆是画，月缺是诗，人类在寻找美的路上，一刻都没有停息。心有多明，月就有多亮！心有多美，月就有多美！教后记：1、在参阅旁批的基础上，学生对课文的把握不再是一般的了解情节和表面内容，而是去挖掘去比较去感悟更深层次的含义。2、通过对语言的朗读品味，不仅锻炼了学生的赏析能力，而且能更好的去理解文章的重点、难点。存在的问题：在赏析过程中，自己在调动学生的积极性方面还不够。除了要把握好教材外还要把握好学生课堂的反应，让他们真正能以认真地、积极地态度投入到阅读与交流当中。 《月迹》教学设计太谷县明星镇中学李俊花