长相思说课稿
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长相思说课稿

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时间:2022-02-28

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资料简介
《长相思》说课稿一、说教材分析本课是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是:将士们跋山涉水,向山海关那边进发。夜里住宿帐篷,每个帐篷里都点起了灯。入夜,又是刮风,又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着了,不禁思念起故乡温暖、宁静,是没有寒风逆雪之声的。二、说学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力,在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。但对于农村的孩子来说,语言表达、综合归纳能力有所款的缺。在教学时要有导有放、放扶兼施。三、说教学目标分析 这是一首词,全诗分上下两阕,36个字,为了让学生在学这首词时感到轻松自如。在教学中我将从以下几方面设定学习目标1、知识与技能:正确书写“帐”“畔”两个字,有感情地朗读、背诵课文。2、过程与方法:通过借助注释,查阅资料,边读边想象、知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述词的意思。 3、情感、态度、价值观:通过对比了解这首词与前两首诗在表达情感上的异同。在拓展想象中体会作者的思乡之情。四、说教学重、难点1、能在自主学习中通过知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等多种方法感知词的大意。2、体会作者的思乡怀家的思想感情,揣摸作者的表达方法。五、说课前准备在教学新课前,制作课件创设情景,布置学生用知诗人、晓诗题、学诗的方法预习课文,借助注释理解词意,同时通过资料了解作者。学生的课前预习为教学做了铺垫。六、说教法、学法中国文化博大精深,浩如烟海,而古诗词犹如其中颗颗璀的明珠,一直以其独特的魅力“傲视群芳”。古诗词凝练隽永,其每一个字都是浓缩的精华,意境悠远,哲理深刻……但古诗词对学生而言枯燥乏味,孩子们对古诗词毫无兴趣。如何让今天的孩子去穿越时空,寻访古人,历其心志,激起他们学习古诗文的欲望?同时在教学中我推崇教是为了不教的理念,贯彻一切为了学生,为了学生的一切为宗旨。所以,在教学时我改变过去的说教式,采用了激趣导入法、自主、合作、探究法、有导有放、放扶兼施法、课件激趣法、榜样范读法、对比教学法引导学生学习古诗。 古诗词浓缩的精华,意境悠远,哲理深刻,小学生由于知识面狭窄,生活阅力浅,表象储备贫乏,很难理解诗词中所描绘的社会背景、人物思想、风土人情,为了解决这一难题,在教学中注意培养学生的学习兴趣,引导学生边读诗句边想象画面、学着古人摇头晃脑的读,感受古人读书的快乐。从而,培养学生学习古诗词的兴趣。再以“小组讨论”、“自主、合作、探究”、“读中感悟、悟中升情、情中升华”中去体会古诗词蕴含的人生哲理或情感表现,激趣学生学习的兴趣。七、说教学流程1、复习导入。在教学新课前以复习《秋思》一诗导入。(拓展)在我们的学习中,同学们还学过那些思乡的古诗呢?通过比一比谁记住的古诗多,鼓励学生学习古诗的兴趣。2、检测学生预习情况。让学生用学习诗的方法,知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解情况。通过预习培养了学生自主学习的习惯。3、学生汇报预习情况生:将士们跋山涉水,走了一程又一程,向山海关那边进发。夜晚住在宿帐篷,帐篷里都点起了灯。到了晚上,又是刮风,又是下雪,将士们被风雪声吵醒后,再也睡不着了,就思念起故乡温暖、宁静,在家乡是没有寒风逆雪之声的。(预测)4、师肯定性评价。(教师肯定的评价,增强了学生自主学习的信心。) 5、质疑师生互疑:课题《长相思》中,作者在思什么?在什么情况下思的?你从那儿看出来的?让学生带着问题再深入的了解作者。一个个问题的抛出,激起了学生的想象和求知欲,使他们在没有深入学习课文前,让学生借助插图想象情景,激活了学生的动口动脑的能力,更进一步想了解作者和深入学习课文的兴趣。6、学生汇报课件出示课文插图:我知道作者是外出打扙,宿营在冰天雪地里,此时作者很想家。所以,作了这首词。师追问:“你是怎样知道的。”学生自信地说:“我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。”(不错,你在学习上善于观察、思考。教师的肯定与评价,给予了学生回答问题的勇气。)其时,本课的作者不是外出打扙,作者是去干什么呢?刚才你们对作者的简介只是其中的一部分,想知道,我们还得从知作者中去寻找答案。(农村的孩子在收集资料、查阅信息上是一个薄弱环节,由学习条件和课外阅读的限制。学生对作者的了解,仅局限于手中的一丁点教辅资料)。这一悬念的抛出,又一次激起了学生更进一步想了解作者和深入学习课文的兴趣。7、课文教学(1)课件出示要学习的两个生字“帐”“畔” 。会读会写这两个生字,同时读准“聒”字的音。这两个生字让学生用自己的记字方法解决。(2)把词板书于黑板。通过教师范读、学生齐读、分组读、点名读等形式,让学生把整首词读通顺、读流利,读出韵味,读得有板有眼,读得字正腔圆。让学生在读中生情、读中感悟,结合背景想象情景,进一步体会作者要表达了情感。(3)区分词与诗的不同。这首词分上下两阕,在教学中,向学生简要说说古诗与词的区加别,由于词不像诗那样在形式上要求字数相等、对仗工整。所以,词又叫长短句,(4)理解词意。以小组合作、自主探究、边学边想象画面,文中那些画面给你留下深刻的印象。结合注释和对单个字理解的方式,让学生自主学习。(5)学生汇报。学生1:(预测)上阕让我仿佛看到了人们相送的情景,下阕夜晚露宿的孤独。学生2:(预测)我从字中理解程:路程;帐:帐篷;更:旧时一夜有五更,每更大约两小时,故园:故乡。学生3:(预测)词的大概意思:是将士们跋山涉水,向山海关那边进发,夜晚,千余座帐篷里都亮起了灯。入夜,又是刮风又是下雪,将士们从睡梦中醒来,再也睡不着,不禁思念起家乡,因为故乡宁静、温暖是听不到这些声音的。 (6)师生合作。通过理解,学生知道了这首词的上阕是叙事、写景;下阕是写景叙事,从整首词来看,作者采用了写景、叙事融为一体的表达方式来体现自己的思乡之情。8、伴着音乐,老师范读,拓展想象为了加深对这首词的理解,体会词人的思乡情怀。让学生闭上眼睛,听老师范读,边听想象将士们跋山涉水,翻山越岭,在外安营扎寨。夜晚,在风雪声中醒来难以入眠的情景,通过你想到了吗?你看到了吗?这些提问,加剧学生的想象,这种看似无形的想象在学生的脑海里却是有形的记忆。由于作者从小在宫廷长大,从没吃过苦,受过罪,在想象中让学生接合看过的电视剧《还珠格格》来想象作者如果此时在宫中正享受着怎样的待遇。学生想象到:有人更衣;有人盖被子;有人在生火;有父母嘘寒问暖等。这样的对比想象,让学生体会到了作者在天寒地冻的关外是如何的思乡家乡。同时也和开篇的导入起到了前后呼应。激兴地导入,拓展地想象,在学生理解词意上帮助很大。从而为学生理解性背诵课为打下基础。9、课堂检测。背诵课文。这一环节是为了检测学生学习的效果,发现不足及时弥补。

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