18将相和

语文教案教学内容18、将相和课型方式要素组合课时数1课时教学目标1．自主认识本课的生字，并能结合课文理解“完璧归赵、理屈、理直气壮”等词的意思。2．初步感知课文内容，能给三个故事加小标题，并初步弄清三个故事间的关系。重点难点学生通过自己的阅读，在人物语言、行动、神态中感受蔺相如的形象与品质。教具学具教学过程（包括个性补充）一、揭示课题，解题导入   1．这节课，我们一起学习第五组课文的开篇——（出示课题）齐读   2．通过导读课的学习，我们已经知道了“将”、“相”分别指的是谁？（板书：廉颇、蔺相如）齐读两个人的名字。“和”是什么意思？（和好）题目就是说——二、初读感知，推出问题   1．“和”是指两人和好，那肯定之前有过——（不和）。自由读课文，找出写将相从“不和”到“和”的段落。   2．指名反馈（15-18），想过他们闹不和的原因吗？（据答出示第15段）齐读蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。   （1）读准“上卿”，卿是古代的一种官职，分为上卿、中卿和下卿。   （2）你从句子中读懂了什么？预设1：蔺相如职位比廉颇高廉颇在赵惠文王16年时，因伐齐有功，被提升为上卿，如今蔺相如也做了上卿，由于蔺相如是文官，上朝时站在廉颇的右边，秦汉以前都是以右为尊，所以蔺相如职位比廉颇高。预设2：立功（板书：渑池之会）   （3）从“又”字引出完璧归赵（板书）。   （4）又是什么原因使他们言归于好呢？（板书：负荆请罪)    3．这段话把这三个小故事连在一起，也叫过渡段。谁能用自己的话连起来说说课文的主要内容？   4．推出问题   解释课题，激发兴趣理顺大概脉络，放弃生字部分，直入故事情节。介绍背景资料，有助于理解课文。归纳总结能力的培养 （1）蔺相如立过功，被赵王封为上卿，廉颇有什么不服的？（出示廉颇的话）齐读   （2）蔺相如是怎样只凭一张嘴就爬到廉颇头上去的呢？除了动动嘴皮子，他就没有其他能耐了吗？让我们深入到故事中去体会体会。三、深入研读，探究解疑（完璧归赵）   1．默读“完璧归赵”，也就是课文哪几个自然段？（1-10）画出蔺相如动嘴皮子的句子。   2．反馈交流：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”（1）根据学生回答出示句子。（2）从提示语入手，感受蔺相如的机智勇敢（去掉提示语可以吗？为什么？）（3）指导朗读3．改写第四句：加上提示语，写成直接引用。蔺相如        说：“                                      ”四、总结升华，拓展阅读1．此时，你还认为蔺相如仅仅靠一张嘴吗？2．《东周列国志》这本书中有这么一句话，就是写蔺相如的——（出示）范读→齐读→说体会遇危险之事，居利害之间，处处固须有胆。但胆是假造不来的，是任血气不得，总要从才识上生出，方是真胆，而不至于偾事。                                               ——《东周列国志》3．这段话刚好是蔺相如的写照——智中夹勇、勇中含智。他虽然是个文官，手无缚鸡之力，但是他凭着自己的唇枪舌战，机智勇敢，结果完璧归赵，所以赵王封他做了上大夫。而秦王骗取和氏璧失败后，不肯善罢甘休，于是又生一计，安排了一次暗藏杀机的鸿门宴——渑池之会，以雪完璧归赵之耻。欲知后事如何，且听下回分解.详解完璧归赵，积累知识，并从中加深理解能力。发散思维。激发学生阅读兴趣。板书设计18将相和为了赵国人物语言：蔺相如廉颇刻画内心撞拼避负荆请罪体现个 语文教案教学内容18、将相和课型方式要素组合课时数2课时教学目标1．自主认识本课的生字，并能结合课文理解“完璧归赵、理屈、理直气壮”等词的意思。2．初步感知课文内容，能给三个故事加小标题，并初步弄清三个故事间的关系。3．重点研读“完璧归赵”这个故事,在“蔺相如不是凭一张嘴”的问题探讨中感知蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、为维护赵国利益将个人生死置于度外的高尚品质。4．有感情地朗读课文的重点句。重点难点学生通过自己的阅读，在人物语言、行动、神态中感受蔺相如的形象与品质。教具学具教学过程（包括个性补充）一、探究起点，整体感受人物形象1.这节课，我们继续学习第18课《将相和》。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是——“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”。2.还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢哪个人物，为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开书，快速默读课文，你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把他们分别找出来，用心体会。二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵”预设一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。预设二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？通过对人物的简单品评，初步感受人物的形象，为体会以强欺弱、以弱胜强做准备。然后快速进入对语言的揣摩感受。 预设三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么好处？抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”。（二）研究“渑池之会”预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”你发现作者了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是赵国的——（三）研究“负荆请罪”分师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。三、拓展提升，揭示“和”的意义1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。2.从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记.廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。学生对人物的理解来自于具体的描写，而且在第一课时已经有了初步的感受，因此，这里要做的就是直接将学生的目光引向语言。此两处的略处理，在于都是第一个故事，且语言描写上都有惊人的相似，即采用了假设关系的句式。再抓假设句，体会蔺相如的勇敢、爱国、智慧，然后重点突出“拼”字的教学，感受作者在用词上的准确生动。解决三个故事之间的联系，突破教学难点。回扣课题，既是对故事意义之提升，同时也在于引导学生由读一篇课文到读整本的名著。）板书设计18将相和为了赵国人物语言：蔺相如廉颇刻画内心撞拼避负荆请罪体现个