《桂花雨》教学反思]桂花雨教案设计

[《桂花雨》教学反思]桂花雨教案设计《桂花雨》教学反思《桂花雨》虽是一篇略读课文，但是我却对它情有独钟。不，说得更准确切点说我对大多略读课文情有独钟。因为我发现好多略读课文的语言都特别优美，布局谋篇也绝不逊色于讲读课文。因而，对于略读课文的教学我依然不敢有，也不忍有丝毫懈怠。这篇课文更是如此。伴随着上课的铃声，我赶着趟板书了课题。为的就是能省点时间品读这篇美文。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 课始，我先引导孩子们交流课前收集的有关桂花的资料。从三年级开始我就开始培养孩子们的课前预习习惯了，只可惜由于种种原因，直到现在孩子们依然没能养成良好的预习习惯，特别被动，大多孩子只是心不甘情不愿地读一两遍课文，给课后的生字注注拼音，组组词就万事大吉了。叫他们搜集资料，他们就干脆打印一份或几份，毫无选择，也懒得整理。上课交流的时候就照本宣读。为了避免这一情况，课前我下了一道死命令：“搜集有关桂花的资料，不得超过50字。”没想到这招还真管用。今天孩子们搜集的资料内容丰富，有古诗词，有桂花用途，有桂花的药用价值，还有的孩子说到了桂花的分类，更值得一提的是语言简洁。在充分了解桂花之后，我便领着孩子们走进文本，凭借”桂花”品读感悟我和母亲那份浓浓的思乡情。我先让学生初读课文,并概括文章主要内容,然后从课文插图入手,让学生说说图画上的内容,再从文中找出描写图画内容的相关段落,让学生朗读后划出重点语句,然后步步深入,渐入佳境。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。课上我着重引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读，深入地体会作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐。而对于“桂花雨”的感受，我则引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，再让学生大声喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验“我”当时兴奋、快乐的心情,然后领着他们带着这种感悟和体验再次进入文字,读出兴奋与快乐。最后,我引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。有好几个孩子思维活跃，津津乐道。课堂教学永远是一门遗憾的艺术。课上虽然有几个孩子学生比较活跃，他们那精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景,但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发,甚至连脑筋都没有动一下的学生。他们从这节课中究竟学到了什么?我不得而知。如何让更多的孩子积极参与课堂？这真是一个难题。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。