咬文嚼字教案2

　　咬文嚼字教案2[咬文嚼字教案2]教学目标：1.通过教学，培养学生揣摩字词的意识，正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养一字不肯放松的谨严的精神，咬文嚼字教案2。2.通过教学，加强学生把握关键句、筛选文章主要信息的能力。3.培养学生教学重点：了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。教学难点：学习揣摩本文透辟例析的方法。教学步骤： 一、单元导读：从今天开始，我们学习第四单元。这个单元的四篇文章，体裁都是文化随笔。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思，。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有理趣是它们的突出特色。这些课文属于社会科学类文章这个大类。学习这些课文，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点，品味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。二、导人新课：一提到咬文嚼字这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。的确，如果你查《汉语大词典》，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。例1：学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。B.形容掉书袋或卖弄才学。例2：此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。C.形容强词夺理或狡辩。例3：此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。三、作者介绍： 朱光潜(1897--1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人(清代，桐城出了以方苞、刘大猷、姚鼐为代表的一大批文学家，称为桐城派，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。)。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。四、检查预习，疏通字词：1、注音：涎(xián)锱(zī)铢(zhū)镞(chuò)岑(cén)梓(zǐ)牍(dú)3、词语：(1)掌握下列成语：咬文嚼字：过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。深恶痛绝：形容痛恨到了极点。锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。清沁肺腑：即沁人心脾，原指清新空气或花香沁入人的心脏、肺腑，使人感到非常舒服。现在形容学富五车，才高八斗：形容学问渊博，富有文才。 (2)辨析第五段的三个词语：冷寂：冷清而寂静。多形容物。寂寞：清静、孤独。多形容人。岑寂：寂静。但没有冷寂的程度深。五、指导学生整体把握课文内容，理清思路：1、要求学生快速浏览课文，找出文中的关键句：(1)什么是关键句?关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。从内容来看，中心句、主旨句和诠释句是关键句。(2)关键句的类型从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句，教案《咬文嚼字教案2》(..)。(3)本文的关键句有：这是炼字的好例。我们不妨借此把炼字的道理研究一番。(过渡句)(第二段)但是我们咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。(过渡句)但是在文学无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。(主旨句)咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。(诠释句)(第三段) 在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上'推敲'。(中心句)(和上句在意义上又形成一定的反复)(第五段)无论是阅读或是写作，用字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义，有联想的意义。科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗主面直指的意义易用，联想的意义却难用。(诠释句)(第六段)这是一个善用联想意义的例子。(过渡句)联想意义也最易误用而生流弊。一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家们所说的'套板反应'。(诠释句)(第七段)从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。(中心句)(最后一段)2、明确观点，突破重点：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭示主旨，中心论点在第三段才出现，即在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 二是本文中有的分论点，有的重要论据貌似分论点，像在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上'推敲'，这样的话，并且课后练习题第四题的设计(从读过的诗文中再举一两个例子说明这个论断)也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。三是学生的习惯思维，中心论点不是标题，或在开篇，就一定在最后。分析思路：第一、二两段从实例入手，引入论题→第三、四、五段以静态例子(《史记》李广射虎)与动态例子(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第六、七段以正面例子(东坡诗句等)与反面例子(套板反应现象)，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点→最后一段，水到渠成，加以总结。3、本文共有八个自然段，请同学们根据文意划分一下层次。明确：八个自然段，大致可分为三个层次。主体内容是两个部分。第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系(1-4段)，第二部分，讲文字联想意义的使用有正负两面(5-7段)。最后一段是总结性的话语。六、欣赏品味，延伸提高：设计问题，引导学生进行重点品味。 (1)文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样?明确：三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味，由此引入论题。例二说明文字一增一减意味不同，从静态入手论证中心论点。例三从动态入手，说明不同字眼不同意境，非常精炼、准确，既缺一不可又不显丝毫累赘。(2)根据文中观点，比较以下语言：你这没有骨气的文人！你是没有骨气的文人！你有革命家的风度。你这革命家的风度。鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。(3)请你对下面的句子也来个咬文嚼字：原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(眼看没有忍着的悲愤意味。)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(绿较之到写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹 (非一闹字，不能形容其杏之红，其红之浓。闹将无声的景象随着上有声的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。。闹字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个闹字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。)七、请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的意境：(考点：扩展语句)早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。[1]要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情：示例1：早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。示例2：早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方。示例3：早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。[2]要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情：示例1：早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。 示例2：早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。示例3：早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的的流水懒洋洋流向远方。八、思考作业：品味课后第二题。咬文嚼字教案22　　第2篇咬文嚼字教案第2课时　　〖预览〗［教学要点］重点赏析第七段，明确“套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文　　所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。　　［教学过程］　　一、导语设计　　同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?　　投影或多媒体显示：　　1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结…… 　　2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼，显得更天真活泼……　　讨论明确：第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们来继续学习《……咬文嚼字教案23　　第3篇咬文嚼字教案3　　〖预览〗教学目的】1.分析评价课文观点。2.培养阅读、写作刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合精神。3.学习本文的论证结构和论证方法。4.明确字词意义有词典义和联想义的区别。(解说：教学目的的确定最重要的依据有两条：一是单元要求，二是本课编者提示。这两者新编课本均有，万不可忽视。)1.分析评价课文观点①在学生自读课文的基础上，拎出观点。②确定课文的中心论点。③评价作者观点。2.写法揣摩①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。② 学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中论点+论据=论证的流弊。教学方法自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法；熟悉典故及词语。媒体设计投影器一台，透明塑料纸若干张，准备让不同学生写出课文中心论点，一同投影，以供讨论。如无此设备，也可叫不同程度的学生若干人板书。教学时数：2课时第一课时一、导语设计今天，我们来一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章《咬文嚼字》，在大家预习--粗读的基础上，进一步研读，以求能分析评价作者在文中的观点，并借鉴一些文章的写法，让我们的文章也变得美起来。二、解题1.投影映出：朱光潜(1897-1986……咬文嚼字教案24　　第4篇咬文嚼字教案1 　　〖预览〗1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重点：培养求真求是咬文嚼字的精神。教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。总结：师提出自己的观点--比较认同第二种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的泪光点点，娇喘微微用意相同。2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而泣和露正是对她悲剧人生的准确表述。3、蹙是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可……咬文嚼字教案25　　第5篇咬文嚼字教案　　〖预览〗咬文嚼字目标设定一、概括文中例子说明的道理二、养成读书、写作时对待语言谨严的态度，培养一字不放松的习惯课前学生预习：一、掌握生字词二、阅读课文完成课后练习教学过程一、导入阅读下列文段，找找存在什么问题：正月十五的晚上，窗外是碧海般的晴天，一弯新月，好似灯火辉煌的扁舟，载着美丽的幻想在飘浮。望星空，意朦胧，根根雨丝滋润了我躁热的心。学生活动一：一生大声朗读学生活动二：各抒己见，谈谈对这段文字的认识写作启示：语言生动要符合生活真实，在写作中要有咬文嚼字的精神二、讨论作者的下列例子分别说明一个什么道理？试分别加以概括。1、“你是没有骨气的文人” 的修改。学生活动三：读出差别你是没有骨气的文人：你是------，单纯的判断句，感情色彩不浓。你这没有骨气的文人：你这------，感情色彩浓厚，表达憎恶、蔑视的感情态度。这里要读出婵娟对宋玉的蔑视、厌恶的态度，从而体现她对屈原的敬重和热爱。学生活动四：回忆生活中的场景，有没有用过这两种句式？结合场景，体会说话人的感情态度。写作启示：句式不同，表达的思想感情也就不同２、《史记》李广射虎一段的改写。学生活动五：读读两段文字，比较各自的表达效果相关内容迁移：唐代诗人卢伦也写过同一题材的诗塞下曲林暗草……咬文嚼字教案26　　第6篇咬文嚼字练习课教案　　〖预览〗咬文嚼字练习课教案教学目标：教学目标：1、通过练习巩固课内知识2、深入理解《咬文嚼字》的深刻内涵教学时间：1课时教学过程:基础知识　　1．选出画线词语使用无误的一项（）　　A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。但是更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。　　B．无论是阅读以及写作，字的难处在意义的确定与控制。　　C．一个作者在用字用词上离不掉“套板反应” ，在运思布局上面，以至在整个人生态度方面也就难免如此。　　D．在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。　　2．选出横线上词语填充最恰当的一项（）　　他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来赏月，，他也自有一副胸襟气质。　　A．自在无碍，兴尽而返，独往独来　　B．兴尽而返，独往独来，自在无碍　　C．独往独来，兴尽而返，自在无碍　　D．兴尽而返，自在无碍，独往独来　　3．结合上下文，解释加点词的含义。　　（1）语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深……咬文嚼字教案27　　第7篇《咬文嚼字》助学型教案　　〖预览〗《咬文嚼字》助学型教案语文组林雁1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。1.把握作者思想感情。2.从课文内容,写法上获得启示。学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。①自学讨论法②探究阅读法（一、定学）出示教学目标：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，培养学生“一字不肯放松” 的正确谨严的语文学习习惯。2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。（二、自学）给学生8分钟时间自学，带着问题阅读全文。思考题：1.研读两遍课文,初步了解文意。2.筛选重点字词,查阅工具书予以掌握。3：①&nbs……咬文嚼字教案28　　第8篇G(5-3.9)咬文嚼字·教案　　〖预览〗9、咬文嚼字·教案1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。2．学习本文的论证结构和论证方法。3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。第一课时一、导入新课清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。二、整体感知1．快速浏览全文，熟悉主要内容。2．根据 “学习重点”，确立学习目标。三、课文分析1．理清观点与材料的关系。首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原……　　〔咬文嚼字教案2〕