飞向蓝天的恐龙教案（庄宇平）

飞向蓝天的恐龙课前谈话：1、同学们，老师给你们带来了一位充满神秘色彩的动物——恐龙（板书），大声叫叫它们的名字。课前，老师还特地去搜集一些关于恐龙的资料，今天作为见面礼送给大家，好吗？2、一起去认识恐龙家族的几位成员，待会还要请你谈谈对恐龙的印象？3、现在你们对恐龙是不是特别感兴趣？喜不喜欢我带给你们的礼物。一、对比，导入新课1、看了刚才这些恐龙图片，你对恐龙有什么印象？（板书：庞大、凶猛、笨重、迟钝）2、那些在天上飞行的小鸟，给你什么印象？（板书：轻巧、温顺、灵活、敏捷）3、是啊，恐龙与小鸟无论是外形还是生活习性，似乎是毫不相干的，对不对?可科学家对我们的想法提出了质疑，这种庞然大物竟然与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？谜底就藏在我们今天要学的31课——飞向蓝天的恐龙。我们一起读课题？4、质疑：同学们，让我们把所有的目光聚集到课题，有问题要问吗？能把你心中的困惑用问题的方式来表述吗?（预设：庞大的恐龙怎么飞上蓝天？哪些恐龙飞上蓝天？为什么飞上蓝天？）二、初读感知，学习字词就让咱们带着这些问题走进课文，赶快打开书读一读吧！要求：1、读准字音，难读的地方多读几遍。2、文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。3、思考刚才提出的问题。（一）认读生字、读准字音要想把课文读好，一定要先闯生字这一关，我们一起来看这些生字。迟钝凶猛笨重茹毛饮血树栖——描写恐龙轻盈凌空翱翔敏捷五彩斑斓——描写鸟类1、指名读2、去掉拼音开火车读3、齐读——读了这两行词语,你有何发现？4、男女生对读（二）用自己的话说。刚才我们读了课文，对自己提出的问题，能用自己的话简单说说吗？ 三、品读第一自然段其实课文第一段中，有一个恐龙怎么飞上蓝天的结论，找出这个句子来。（一）漫长1、这个结论多么不可思议，请你再自己读读这句话，然后想想你明白了什么？2、理解“中生代”：这漫长的时期是从什么时候开始的呢？这就是中生代时期，看着图画你有什么印象？小结：到处都是恐龙，世界被恐龙主宰着。那个时期地球上还没有人类出现，到处都是恐龙，有体型庞大的食草类恐龙，有异常凶猛、茹毛饮血的肉食类恐龙，所以那个时代我们也称恐龙时代。3、理解“漫长”：老师还从网上找了一下资料，我们看一下。课件出示：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。而我们人类只有三四百万年的历史。(一生读)师：我们人类只有三四百万年的历史，而恐龙的一支演化成鸟儿经过了7000万年，真是漫长的一个过程啊。（二）指导朗读(指名朗读)评价1：让我们感觉到时间的久远。评价2：让我们感受到演变过程的漫长。（三）删减比较老师这里还有一句话，我想你们比较一下，你能看出什么不同吗？加上“一支”和去掉“一支”这两个句子意思有什么不同？不是所有的恐龙演化为鸟儿，而是恐龙中的一小部分。我们得学学作者写作时语言的准确性，有时咬文嚼字也是必要的。（四）齐读第一自然段现在拿起书本，来读读第一自然段。我们还是男生读描写恐龙的句子，女生读描写鸟类的句子，最后一句话我们一起读。四、品读第二自然段科学家是怎么一步一步深入研究，得出鸟儿是恐龙演化而来的呢？我们接着去读读课文的第二自然段。（一）排列句子大部分同学都读完了，读懂了吗？那我来考考你们。你能按课文内容把这些句子重新排列吗？用上关联词说话。 归纳：如果平常我们说话和写作也能用上这些关联词,那就更有条理,别人听起来更加清晰。（二）图片对比这里说到发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，究竟是怎么样的？你有什么想说的？评价：第一眼以为是复制的。我们细究呢？师：所以课文中有一个词语说他们是——相似。不是一模一样，而是相似，作者语言用得多么准确。（三）认识“赫胥黎”首次提出恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处的科学家是谁？让我们来仰视这位科学家——赫胥黎，英国科学家，早在19世纪就发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。他为古生物学家们描绘的迷人画卷重重德抹上了第一笔。我们要记住这位科学家的名字叫？我们怀着崇敬的心情读。（四）理解“欣喜若狂”1、别以为我们现在那么容易就看到了那两块化石，科学家寻找它们整整花上了多长时间?提出到找到——将近两个世纪。2、说话练习在这将近200年的时间了，科学家们把能找到恐龙化石的地方都去找了，可能去过、、甚至，可是一代又一代的科学家去世了，还是没有发现。引导：科学家们有可能去过哪些国家？科学家们有可能到过哪些地区，比如高山。3、最终在我国的辽宁西部，首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们高兴得。课文中用上一个词语形容他们的表现——4、高兴就高兴吧，科学家们为什么要这么发狂啊？评价1：这一天等了太久太久了。评价2：找得太苦太苦了。评价3：换个角度想，如果找不着这个化石，首次提出的这个说法就是个假说，不成立了。5、引读：所以在我国的辽西地区首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，中国的研究者们——欣喜若狂；英国的研究者——；美国的研究者——；全世界的研究者。（五）指名朗读（六）设疑 课件出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛”我们知道是画龙点睛，给龙画上眼睛，龙就活啦。那么这点睛之笔到底给我们展现了一副怎样迷人的画卷呢？我们下节课再学习。五、布置练习、积累词语师：同学们课文的第一和第二自然段，有很多用得精准的词语，我们学着来填一填，用一用。（）的霸王龙（）的马门溪龙（）的鸽子（）的孔雀（）的演化（）的鸟儿