25 为中华之崛起而读书

一、教学目标（1）认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。（2）有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。（3）感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。二、教学重点：把握文章的主要内容，品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。三、教学难点：了解社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。第一课时教学过程(一)感受人物形象，揭示课题1.出示周恩来的图片，这个人是谁呢?请学生说说对周恩来的了解。是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。揭示课题：《为中华之崛起而读书》。2.知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗?题目是什么意思呢?(预设：如果学生不知道题目的意思可让学生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题目的意思。)　　(二)初读课文，检查预习情况　　1.读课文，读准生字词，读通顺句子。　2.检查字词认读情况。　　(1)帝国主义列强;租界;巡警;耀武扬威;得意扬扬;惩处。　　(2)模范;吵嚷;踊跃回答;铿锵有力。　　3.想想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。　　①默读课文，思考在周恩来身上发生了哪些事情?　　②小组交流课文中发生的事情。(三)聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的原因　　1.有人说：有志不在年高;也有人说：自古英雄出少年;我们的祖先还教育我们“天下兴亡，匹夫有责”。是什么原因使周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向?　　2.默读课文，画出体现中华不振的句子，写上自己的批注。3.学生交流。　　(1)出示句子：　　他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊!” 　　“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”　　“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。　　①指导朗读。(如果学生感情不到位，师可引导学生结合当时情境和标点来领悟朗读。)　　②体会中华不振。　　③词语积累：周恩来不解地问。横线上的词语还可以换成什么?(预设：疑惑地;睁大眼睛;仰起头)　　(2)出示句子：　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。　　①引导学生体会“闯”字所蕴含的意义。(中国人是不能随便进到租界里去的。)　　②理解“租界”的意思。结合描写租界特点的句子体会租界是一个什么样的地方?　　③插入资料：介绍旧中国租界的分布　　④读了这些资料，你又看到了一个什么样的旧中国?　　(3)出示第8自然段：　　①学生交流自己读后的体会。　　②插入1900年签订《辛丑条约》的背景资料：　　③情景复现：　　结合当时的情况：这个妇女会哭诉些什么?洋人又会说些什么?中国的巡警会怎样做?请几位学生演一演。　　④联系上下文，想象写话：如果你是周恩来，你想对中国人说些什么?　　⑤交流写话，释疑解难。请几名学生到台前展示，师生合作评价。　　⑥指导书写“巡”，注意笔画“撇点”。　　指导书写“嚷”，注意嚷的笔画较多，横笔、竖笔不要少写，各部件摆放要合理。　　(四)课堂小结、设疑　　看着贫穷、落后的祖国，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作为中国人却无能为力，敢怒不敢言。12岁的周恩来又做出了什么决定呢?我们下节课继续探讨。