为中华之崛起而读书

《为中华之崛起而读书》第一课时　　教学过程：　　一、谈话导入，板书课题。　　　　有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知课文内容。　　（一）学生自由读课后生字表里的字。　　（二）检查词语掌握情况。　　　1．出示3组词语　　　　▲帝国主义列强租界　　　　▲闯进惩处吵嚷　　　　▲踊跃回答铿锵有力　　　2．读词、理解部分词语的意思。　　（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。　　（四）梳理课文内容。　　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。　　　2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？　　三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。　　（一）自主学习，初步感悟。　　　　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。　　（二）交流反馈，自主质疑。　　　　　预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？　　　　　为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？ 　　　　　为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？　　（三）研读重点，深入感悟。　　　1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。　　　　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。　　　　　（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。　　　　　（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。　　　　　（3）思考讨论：　　　　　　　惩处谁？为什么要惩处洋人？　　　　　　　中国巡警为什么不惩处洋人？　　　　　　出示：　　　　　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”　　　　　　▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。　　　　　　▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。　　　2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。　　　3、感情朗读。　　　　（1）引读：　　　　　　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　（2）学生练读，指名读，齐读。　　　4．教师小结，强化感悟。 　　　　　同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？　　　　　这一切，都是因为──中华不振　　四、写话或说话训练。　　（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。　　（二）学生交流写话或说话内容。　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。　　五、总结全文，引发思考。　　六、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　25．为中华之崛起而读书　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中华不振