夏日绝句教学设计及反思
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夏日绝句教学设计及反思

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时间:2022-02-26

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资料简介
..-?夏日绝句?教学设计及反思一、教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2、通过对古诗修辞手法的赏析,使学生体味诗句表达的精妙。3、通过对诗人思想感情的赏析,使学生明确做人的价值取向,树立正确的人生观和价值观。4、由?夏日绝句?的赏析方法,延伸到其他的赏析方法,使学生能融会贯穿。二、教学重点从修辞手法和思想感情入手进展赏析,培养学生的赏析能力。三、教学难点通过赏析诗句,培养学生正确的价值观和人生观。四、课前准备1、学生通过阅读、上网等方式,搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、教师制作多媒体课件。五、课时安排一课时六、教学过程  一、多媒体导入新课,激发学生兴趣1、播放“-.word.zl- ..-月满西楼〞,学生谈感受。2、导入:刚刚我们欣赏的“月满西楼〞柔美、清幽,这首词的作者就是堪称“婉约词宗〞的李清照。你对她有哪些了解,能介绍给大家吗?指名交流,根据学生答复适时出示资料。李清照的词成就最高,多是离愁别绪,婉约缠绵。今天,我们共同赏析她的一首诗:夏日绝句〔板书课题〕是否也是这种风格呢?  二、初读,感知古诗1、出示古诗朗读,生谈与?月满西楼?的区别。2、生自由朗读古诗,出示要求:正确、流利地朗读古诗,注意诗句的节奏和停顿。3、指名朗读,纠正错误读音。  三、再读,了解诗意。要求:结合注释进展自学,用自己的话说出古诗大意,有问题的可以标出。1、小组讨论,教师巡视。2、全班交流、出示:人活着要做人中豪杰,死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽,就是因为他不肯回到江东。3、学生质疑,可能会问“项羽是谁?他为什么不肯过江东……-.word.zl- ..-〞〔出示项羽的资料〕  四、品读,悟情入境1、师:现在你已经了解了诗的大意,能不能告诉教师你最喜欢哪一句?生自由谈感受并说明理由。2、小结:都说退一步海阔天空,仅一河之遥,却是生死之界;仅一念之间,却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王,放弃了生的希望,“不肯〞不是“不能〞,不是“不行〞,这就是“士可杀而不可辱〞的英雄气慨,这就是“死不惧而辱不受〞的壮志豪情!所以李清照赞颂他“生当作人杰,死亦为鬼雄〞〔生读〕这两句诗千百年来吸引着我们,鼓励着我们,让我们共同赏析,去感受它独特的魅力吧!3、从修辞入手,体味诗句表达的精妙。思考:从字面上看,你有什么发现?〔1〕生:“生〞与“死〞是一组反义词。“人杰〞和“鬼雄〞……〔2〕小结:“生〞与“死〞、“人杰〞与“鬼雄〞,就是这样的比照,构成了对偶句,让我们感受到诗句工整,富有音乐感。在我们学过的诗句中,有很多这样的句子,你能举出一个例子吗?如:白日依山尽,黄河入海流。举头望明月,低头思故土。远看山有色,近听水无声……〔3〕生再读这两句诗,体会其语言美。4、从思想入手,理解诗人的感情。  过渡:楚汉战争以项羽的失败而告终,李清照,一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢?这和她当时所处的时代背景有直接的关系,谁能简单介绍一下当时情景?  (1〕生自由谈,师补充“靖康之耻〞资料。  -.word.zl- ..-(2〕国破家亡,风雨飘摇,老百姓生活在水深炽热之中,而南宋统治者却整日饮酒作乐,歌舞升平,不思恢复中原。面对这样的统治者,李清照,再也忍不住了,她大声呼喊“南宋的统治者啊,你们面对金兵,为什么不能像项羽那样……〞,“祖国的大好河山已失,百姓的美好家园已毁,你们什么时候才能像项羽那样……〞〔师生接读进展语言训练〕〔3〕小结:“生当作人杰,死亦为鬼雄〞是李清照做人的标准,那就是:有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧!  〔4〕有感情地朗读前两句诗。  五、研读,融会贯穿1、你还知道哪些有气节的人,谁是你心目中的英雄?生自由谈。2、根据生的答复,相机补充。3、共同欣赏名言警句,古诗。  六、总结全诗,感情升华1、你想用哪句名言或诗句来鼓励自己?2、小结:做人要像李清照那样,做一个有气节的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习,将来把祖国建立得更加强大,才不会受别人欺辱,让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“-.word.zl- ..-生当作人杰,死亦为鬼雄〞的信念,再一次有感情地朗读这首诗吧!  七、知识    屏幕出示,诗歌赏析方法,推荐给大家。  板书:            夏日绝句           〔怀古诗〕            李清照         生  人杰  有骨气         死  鬼雄  有气节  教学反思  ?夏日绝句?是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗,诗的开头两句是针对那些贪生怕死,不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思,举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰,死亦为鬼雄〞的观点。全诗围绕一个“思〞字,直抒胸怀,写出了英雄对待生死的态度,特别是“生当作人杰,死亦为鬼雄〞已经成为格言警句,鼓励着一代又一代读者。  本节赏析课我主要采用:初读,感知诗句;再读,了解诗意;品读,悟情入境;研读,融会贯穿的方法进展教学,使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“-.word.zl- ..-生当作人杰,死亦为鬼雄〞这两句诗,从修辞手法和思想感情两方面入手,进展深入赏析,体会项羽的英雄气节,李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境,出示李清照、项羽和南宋的历史资料,从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比拟浓厚,在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致,并能结合古诗赏析明白做人的价值取向:有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄,也鼓励自己努力去做这样的英雄,预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗,拓宽学生的视野,也感受到中华古诗词的魅力。  每节课都会有遗憾,我的这节赏析课也不例外。回忆整节课的教学,心中有一份失落感,因为教学效果没有用自己班的孩子时好,主要表现有以下几点:  1、教师的激情没有更好地带动学生的激情,在情感上没能产生理想化的共鸣。  2、教师心情有些急躁,当学生的答复有些茫然时,没有更好地去引导他们去思考,而是将自己的想法告诉孩子。  3、课堂上有个别学生的答复中有错误时没有及时纠错。  4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。-.word.zl-

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