凉州词_教案1 (2)

凉州词【教学目标】一、知识与能力：（一）朗读诗歌并背诵；（二）理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；（三）能谈谈自己学习课文后的感受。二、过程与方法：以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。三、情感态度价值观：通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。【教学重难点】1．重点：理解诗歌内容。2．难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。【教学准备】小黑板。【教学过程】一、导入。（一）谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。（二）作者简介。二、深入理解。（一）读通诗歌。师生活动：1．学生齐读课文2．出示生字，学生分析字形、组词并书写。rènqiāng3/3 仞（万仞）羌（羌族）3．出示多音字：间（jiān中间，jiàn挑拨离间）度（dù角度，duó猜度）（小组交流注音并组词。）4．教师范读课文，学生听范读、画出节奏。5．齐读课文，注意读通、读顺。设计意图：积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。（二）读懂诗歌。师生活动：1．指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。2．解释重点字词，学生批注理解。黄河远上：远望黄河的源头。孤城：指孤零零的戍边的城堡。仞：古时八尺或七尺叫做一仞。何须：何必。怨：埋怨。度：度过。3．小组讨论交流：用自己的话疏通文意。4．归纳汇报。5．分组读文。设计意图：理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。（三）读透诗歌。师生活动：1．指名读文。2．学生小组交流：（1）“杨柳”有何含义？（“柳”谐音“留”，留恋故乡，想念亲人）（2）“何须怨”是什么意思？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。（3）为何要“怨”？（怨愤：怨愤朝廷的漠不关心。）3．小结：一个“何须怨”，道出了将士心声：保家卫国，表达了他们豁达的胸怀。4．齐读诗歌。设计意图：让学生了解古诗中蕴含的道理，达到学以致用的目的。三、课堂小结。3/3 诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽只写戍边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。四、课外延伸：（一）感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。（二）学生试背课文。（三）小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情。【作业布置】1．抄写生字；2．背诵并默写古诗。【板书设计】见：河城凉州词听：羌笛对戍边士卒的同情想：不度【教学反思】本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。3/3