《出塞》（鄂教）

湖北教育出版社六年级（下册）畅言教育《出塞》甘肃镇原南川小学梁芃◆教材分析◆教学目标《出塞》是乐府旧题，也是是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句，边塞诗的代表之一。内容主要是是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼以及对士兵们的信心。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。【知识与能力目标】借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 【过程与方法目标】引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。【情感态度价值观目标】引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。用心用情服务教育 湖北教育出版社六年级（下册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。【教学难点】◆课前准备◆引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，导入新课　　　1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！　　　2、课件播放：古代战争场景。　　　　　学生在观看录像后自由谈感受。　　　3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。　　　　（这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。）　　二、创设情景，初步感知诗意　　　1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）　　　2、检查读书情况。　　　　　根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。　　三、想象画面，理解诗意　　　1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。　　　2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。　　　3、汇报交流：　　　　　这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进用心用情服务教育 湖北教育出版社六年级（下册）畅言教育学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。　　　　　展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……　　　4、指导感情朗读　　　　　在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。　　四、诵读涵咏，感情升华　　　1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？　　　2、学生展开想象，发表看法。　　　3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。　　五、适当拓展，引申探究　　　1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？　　　2、学生自学古诗，教师巡视指导。　　　3、小组交流自学成果。　　　4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。　　　5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？　　六、教学小结，结束授课　　　1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。　　　2、演示课件，结束授课。用心用情服务教育