出塞教学设计

.-?出塞?教学实录[教学目标]1、知识与能力：学习?出塞?，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、过程与方法：竭力营造诗意气氛，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建立祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。[教学过程]一、谈话导入，温故知新1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的?凉州词?，谁来背诵？我们一起背诵?凉州词?。〔出示该诗，并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。-.word.zl .-唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作?出塞?，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌〔点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。〕二、读通诗歌，理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读?出塞?这首诗。注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。师：好,谁来读一读?出塞?。请你，其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。师：读的字正腔圆，请坐。〔读的真不错，读出了节奏……〕师：我们一起来读。〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，〔指名读，师评价〕师：我们一起来读，读出诗的味道。〔生齐读〕3、师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着教师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐?凉州曲?朗读〕〔预设：明月，边关，师板书〕〔讲解：时明月汉时关，互文的写法，汉时期的明月照着汉时期的边关〕师：这是怎样的边关？〔荒凉，冷清，孤独，寂寞〕-.word.zl .-3、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：〔出示：举头望明月，低头思故土。——〔唐〕白?静夜思?露从今夜白，月是故土明。——〔唐〕杜甫?月夜忆舍弟?西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易?八月十五日夜湓亭望月?〕春风又绿江南岸，明月何时照我还。——〔宋〕王安石?泊船瓜洲?师：大诗人白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？〔思念家乡，思念亲人〕5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。〔生齐读〕师：从朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？〔八百多年，将近一千年〕Ppt出示朝——————汉朝——————唐朝-.word.zl .-公元前221年公元前202年公元618年6、师：将近一千年过去了，明月仍然是汉时的明月，边关依旧是汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？〔明月，边关〕在遥远的边塞，还有什么没变？〔引导说出，还有战争没变〕这就是边塞的战争，出示：〔可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——〔唐〕?陇西行?年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－〔唐〕颀?古参军行?　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——〔唐〕王翰?凉州词?黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——〔唐〕王昌龄?塞下曲?〕师：谁来读一读？〔指名读〕师：你读懂了什么？〔战争的残酷，守关将士的痛苦〕师：千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？〔指名说，引出“人未还〞〕师：一个人未还，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？〔引导学生说出，战死沙场，终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着常年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不思念故土，怎能不思念亲人。我们一起读：时明月汉时关，万里长征人未还。7、师：面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？〔出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________-.word.zl .-勤劳善良的妻子，遥望边关__________________天真无邪的孩子，遥望边关__________________)〔师指名说〕师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。假设你是守关将士白发苍苍的老父亲，〔引导学生说出〕你会说〔时明月汉时关，万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子，你会说〔时明月汉时关，万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子，你会说〔时明月汉时关，万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟，你会说〔时明月汉时关，万里长征兄未还〕师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读〔时明月汉时关，万里长征人未还〕千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读〔时明月汉时关，万里长征人未还〕7、师：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸，感受期盼1、师：俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕-.word.zl .-2,、他们在盼望谁呢？〔指名说，汉代飞将军广〕3、出示广的资料〔林暗草惊风,将军夜挽弓。平明寻白羽,没在石梭中。————〔唐〕卢纶?塞下曲?汉武帝时,广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,广经常带兵出猎.一日,广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕4、师：广是一位什么样的将军？〔英勇善战，勇猛无比〕师：正是因为广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下银山入侵汉朝的边疆，我们一起来读〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕师：你读懂了什么？(生自由说〕5、师：是啊！要是汉朝的将军在，胡人——不敢度阴山师：要是将军在，边关——就会有安宁师：要是将军在，将士——就能回家乡师：要是将军在，国家——也会更太平师：要是将军在，多好啊！这是千百年来无数守关将士-.word.zl .-的希望，他们希望——〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——〔但使龙城飞将在，不教胡马度阴山〕6、师：同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰辛，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但是他们仍然希望像广那样的将军能够到来，带着他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕7、师：这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。8、师：〔播放?凉州曲?〕思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的?出塞?，让我们再一次深情诵读。[板书设计]出塞王昌龄明月边关悲思良将建功业壮教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl