2015年一年级数学下册第一单元第4节开会啦(第2课时)导学案北师大版.doc

一年级数学下册第一单元开会啦（第2课时）导学案（北师大版） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ‎ 课 题 开会啦（第2课时）‎ 上课班级 一五班 主备教师 钟伟容 副备教师 上课时间 ‎2015-3-12‎ 教学目标 知识与能力 结合开会情境，经历用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。‎ 过程与方法 理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。‎ 情感态度与价值观 会用所学知识解决简单的实际问题。‎ 教学重点 用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。‎ 教学难点 理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。‎ 教具准备 计数棒，计数器，口算卡片 教法运用 实践探索和演绎概况 学法指导 通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法 基本环节 教师授课过程（教师活动）‎ 学生学习过程（学生活动）‎ 教学意图 导入 新课 ‎（检查预习）‎ 口算练习（看谁算得又对又快）。‎ ‎3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= ‎ ‎8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=‎ 学生自主完成，并分小组进行比赛。‎ 复习简单的加减法。‎ 初 学 新 课 ‎（初步探究）‎ 巩固练习 ‎1、课本第9页第1、2题。‎ ‎（考查孩子发现信息的能力，先让孩子们观察说一说，然后再列算式。）‎ ‎2、课本第9页第3、4、5题。（让孩子们更进一步掌握20以内的退位减法，加深印象，并提高孩子们的计算水平。）‎ ‎3、小活动 同伴互相说一说，有关20以内的退位减法。小组比赛。‎ 观察图，理解图意 学生完成习题，并与同桌讨论方法。‎ 引起兴趣从学生喜欢的分小组入手，进而调动学生的积极性 引 导 释 疑 ‎（合作学习）‎ 情境导入，回顾再现。 ‎ ‎ 1、看图说两个加法算式和两个减法算式。 ‎ 让学生说出算式，其他同学判断对错 ‎ ‎2、数学游戏： 师：请同桌为一组进行游戏。‎ 方法是：一名同学说出一道加法算式，由另一名同学说出相应的两个减法算式。然后交换角色进行。 ‎ 学生进行游戏，教师巡回指导。 ‎ 让学生说出算式，其他同学判断对错 ‎ 学生探索方法，并同桌之间进行交流 学生进行游戏，教师巡回指导。 ‎ 学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。‎ 基本环节 教师授课过程（教师活动）‎ 学生学习过程（学生活动）‎ 教学意图 拓 展 学 习 ‎（深入探究）‎ 分层练习，强化提高 ‎ 1、 听算 ‎ ‎12－7 12－4 12－3 14－8 16－9 8+9 13－6 14－5 11－2 15－7 ‎ ‎2、找座位 ‎ ‎（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。 ‎ ‎（2）还有没有送出去的卡片吗？ 那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。‎ ‎（学生活动） ‎ ‎3、找朋友 活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。 （集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励） ‎ 学生认真探索四种方法，寻找有效的计算方法。并直接得出答案。‎ 让学生在玩游戏的轻松氛围中自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，增强学好数学的信心与愿望。‎ 当 堂 检 测 ‎（学习诊断）新 课 标 第 一 网 自主检测，评价完善 ‎ 1、 草地上有13只小兔，跑走了7只，还剩多少只？ ‎ ‎2、11－6＝ 14－6＝ 13－7＝ 12－9＝ 12－8＝ 11－9＝ 12－5＝ 13－4＝ 13－9= 17－9= 15－9= 18－9= 14－9= 16－9= ‎ 学生自主完成，分组讨论结果。‎ 学生运用新的方法计算，巩固新方法。‎ 课 堂 小 结 ‎（梳理归纳）‎ 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?‎ 学生进行讨论，并举手回答。‎ 学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。‎ 作业布置（检查反馈）‎ 板书设计（突出重点）‎ 课本练一练。‎ 课本配套练习。‎ 开会啦 有11人开会，才7把椅子，每人坐一把椅子，够吗？‎ ‎○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○‎ ‎△ △ △ △ △ △ △‎ ‎11-7=4‎ 教学反思 经过几节课的练习，学生对于退位减法的计算速度有所提高，也慢慢找到适合自己的方法去计算，但对于个别差生来说，运用更多还是数数法，一个一个的数，速度加上正确率不高。‎