3《爬天都峰》

3.爬天都峰【教学目标】１、认识“陡、链”等６个生字。会写“爬、峰”等１１个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等１２个词语。２、了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。３、分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。４、读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学重点、难点】１、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。２、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”【教学准备】１、生字卡片。２、PPT课件【课时安排】3课时。第一课时〖课时目标〗１、学习本课的生字新词。 ２、初读课文，了解课文的主要内容。〖教学流程〗一、创设情景，揭题导入１、初步了解天都峰及“鲫鱼背”：看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。２、导语激，揭示课题：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题。）介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。二、自读课文，学习生字１、选择自己喜欢的方式朗读课文：如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。２、自学生字，读准字音，想办法记住字形。３、检查生字词自学情况。４、小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。５、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 ６、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。７、推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写１、认读要求写的１１个字，并分别组词。２、与熟字比较，识记字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。３、练习书写：教师巡视，个别指导。五、作业１、抄写生字词。２、感情朗读课文。３、积累文中的好词佳句。 第二课时〖教学目标〗１、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。２、分角色朗读课文。３、在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。〖教学流程〗一、复习引入１、生朗读课文。２、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。３、（出示天都峰画面）读第２自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入议读，领悟课文１、默读课文，圈点思考： 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。２、指名交流，指导朗读：出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。３、自由读文：结果“我”爬上峰顶了吗？４、生根据课文内容质疑：师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？５、读读议议，释疑：⑴“我”和老爷爷的第一次对话。①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 ③出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。⑵我们是怎样爬天都峰的？①读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。②课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。③引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。④指导朗读。⑶“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。三、分角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 在分析理解课文内容的基础上，理解人物的心理活动，分角色朗读课文，更能体会文章表达的思想感情。四、总结课文，联系生活实际谈感受１、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并在谈生活感受中加深理解。五、提示综合性学习最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。六、作业１、抄写课文第２自然段。２、继续完成综合性学习。板书设计：爬天都峰爬峰前：畏惧、相互鼓励“我”与老爷爷爬峰时：奋力向上汲取力量、战胜困难爬峰后：互相道谢天都峰：高、陡 教学反思：第三课时（作业设计）一、小小魔术师（给多音字组词）相xiānɡ（）假jiǎ（）背bēi（）量liànɡ（）xiànɡ（）jià（）bâi（）liánɡ（）二、找朋友（写出下列词语的近义词）似乎--（）忽然--（）居然--（）汲取--（）鼓舞--（）力量--（）三、句子创作沙龙门（照样子，写句子）1．老爷爷，您也来爬天都峰？__________你也____________________？2．我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。一会儿......一会儿......_______________________________________________。3．爬呀爬，我和老爷爷，终于都爬上了天都峰顶。终于......________________________________________。 四、精彩回放（按原文填空）1．我回头一看，是一位________________的老爷爷，________________比我爷爷还大哩！我点点头，________________，问："老爷爷，您也来爬______________？"2．爸爸听了，________________说："你们这________________真有意思，都会从别人身________________。五、我是小法官（阅读课文判断正误，对的打"√错的""×"）1．《爬天都峰》写的是我在爸爸的鼓励下爬上天都峰的事情。（）2．《爬天都峰》主要讲在暑假里，爸爸带"我"去爬天都峰，"我"与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起登上天都峰的事。（）