【人教部编版】三年级下册语文教案-习作:这样想象真有趣
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【人教部编版】三年级下册语文教案-习作:这样想象真有趣

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时间:2022-02-26

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资料简介
习作:这样想象真有趣活动分析这是一次想象作文,鼓励学生根据提示,选一种动物作为主角,大胆想象,编一个有趣的童话故事,并说明一个道理,旨在激发学生的想象力,提高表达能力,初步培养求异思维能力。本次写童话故事与三年级上册写童话要求有所不同,着重引导学生根据所提示的情境,打开思路,大胆从动物特征相反的方向想象,努力把夸张、奇特的故事情节写清楚,表现出想象的“有趣”,对学生的创编要求又有所提高,既要出现许多意想不到的事情,但又不能过于脱离实际。教师可以借助教材第一部分内容,引导学生读文、看图并思考“这些动物原来有什么特征,失去原来的主要特征后会发生什么”,再进一步鼓励学生大胆想象,想象动物们的变化和由此引发的奇异故事,并将自己认为“有趣”和“奇异”的内容写出来。教学目标1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。2.能用学过的修改符号修改自己的习作。教学重难点1.学生能说出自己的奇思妙想,想象大胆、丰富、奇特,并能简洁、清楚地表达。2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征后,生活产生的变化或发生的奇异的事情,构思创作有趣的故事。教学准备教师:多媒体课件。课时安排2课时一、单元回顾,导入正题1.引导学生回顾单元内容。导语:这一单元我们学习了四篇有趣的故事,大家能够联系课文说说它们有趣在什么地方吗?2.学生交流后,教师总结归纳童话故事的特点。(情节奇异,幻想色彩,手法多样,结局意外。)童话故事的有趣之处在于其想象、虚构的色彩浓厚,多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节,结局常常会出乎意料。3.教师过渡,导入正题。过渡: 同学们,今天我们也来当一回童话故事的小作者,运用自己奇异的想象,编一个以动物为主角的童话故事,然后来比一比,看看谁的想象更加奇异有趣。二、明确要求,指导创编1.出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛图片,引导学生根据自己对事物的认知,简单交流对几种动物主要特点的了解。过渡:我们平时所看到的自然万物的样子是它们本来的样子,是真实存在的。看,老师这里有几位动物朋友,你们能描述一下它们各自真实的特点吗?示例:母鸡飞得不高,下蛋后喜欢“咯咯”叫;蚂蚁非常小,但它们很团结,力气大;老鹰非常凶猛,飞得高且快;蜗牛爬得非常慢。2.出示课本上的四幅图片,教师引导学生再次说说它们发生了怎样的奇妙变化。过渡:如果我们换一种思维方式去看待这些动物,它们各自的样子会发生什么奇妙的变化呢?示例:母鸡能在天空飞翔,蚂蚁的个头比树还大,老鹰变得胆小如鼠,蜗牛健步如飞……3.教师过渡,引出习作主题。过渡:同学们,你们觉得这种变化有可能存在吗?对,现实生活中是不可能存在的,但是在想象的世界里,这一切都有可能。因为想象,我们会打开一片新的天地,会遭遇很多很多特别有意思的事情。只要放飞想象,我们就能创造出许许多多有趣的情节,创编一个个非常有意思的故事。(板书习作主题:这样想象真有趣)4.引导学生自主阅读教材第二部分提示内容,看看本次习作的任务是什么。明确:以动物失去原来的特征为前提,将它们的生活会发生的变化、有趣的事情编写成童话故事。5.任选课本上的一幅图片,引导学生先想一想这些动物的主要特点是什么,然后大胆想象其特征发生变化后的样子、所发生的故事。(想象大胆、奇异、新颖。)(1)出示图片1,引导学生观察,说说什么地方最让自己感到惊奇。(母鸡居然在空中飞翔。) (2)母鸡会飞以后,它的生活会有哪些变化?小组讨论后,全班交流。示例:原来是走的,现在……原来看到篱笆那边的虫子,只能打圈圈,现在……原来经常被狗追得落荒而逃,现在…………(3)母鸡会飞以后,它最大的愿望是什么?又会发生哪些奇异的事情呢?示例:这是一只在院子里生活多年的母鸡。它看得最远的一次,是透过门缝看到马路对面有一座很大很大的动物园……一次,主人进屋去了,他的报纸掉在地上,上面的一行字深深吸引住了母鸡的目光:中国游客每年到海外旅游人数突破了一亿人次。一次,它溜进客厅,电视里正播放着招考飞行员的广告…………(4)引导学生接着想象,或按照自己的思路想象,画出思路“行程图”。(行程图由学生自主创意,折线图、台阶图、开花图等都可以。)(5)交流、评议“行程图”,教师及时点评,鼓励创意。评议要点:用具体情境来引导,既能帮助学生打开想象之路,又能使学生想象得比较具体。尽可能发现每一个想象的价值。三、小组合作,展开想象1.组织学生分组讨论图片内容,大胆想象。学生自主选择图2~4中的一幅进行想象,也可以自己选一种动物进行想象。找找与自己有相同想法的同学组成讨论组,一起交流。学生在小组合作的过程中,互说构思方法,并对其他同学的思路进行补充,使其故事更完善合理。在充分的交流中,丰富学生的思维,让学生的情感动起来,让学生的表达和表现更有内容。生1:蚂蚁不再那么渺小,它们比大树还要高大,它们不能住在曾经的洞穴里了,要重新建造住所;它们力大无比,不需要几个一起抬小小的面包屑,搬运食物非常方便……生2: 先确定该动物失去的是什么特征,或者什么地方变得和以前完全不同了;再想象它的生活会发生哪些变化,会产生什么愿望;然后借助行程图把奇异的事情想清楚,并固定下来。示例:假如蜗牛没有了壳,它一定能长出健壮的腿,生出有力的翅膀,也一定是能爬、能走,甚至能飞的动物,也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛,或许还能变成飞牛,或真正的天牛,在辽阔的天空独自凌空起舞,拥有更丰富、更广大的生存空间。2.教师巡视,适时参与学生讨论并及时指导点评。3.小组讨论后,各组推选一位代表进行展示。可以讲讲故事,可以合作表演,也可以简单阐述故事的主要内容。4.集体评议,教师相机点拨梳理。四、范文引路,自主创编1.教师过渡,引入创编。过渡:同学们,从你们的想象中,老师感受到了你们奇妙的构思,如果能够写下来让更多人分享你的奇妙想象力,那就更棒啦!不过,在写童话故事之前,老师有必要再给大家几点温馨提示。2.出示习作提示,明确习作要求。(1)主题:你想通过自己创编的故事,告诉人们什么道理呢?(2)角色:把物当作人来写,赋予它们“超能力”,让它们能说会道,有思想,有感情。(3)内容:按照一定的顺序,编织奇异的情节,发挥大胆有趣的想象。(4)结构:交代清楚时间、地点、人物,故事的起因、经过和结果,这样创编的故事才完整。(5)标题:给你的故事取一个响亮的名字,这样才能吸引人。3.出示优秀习作范文,引导学生认真朗读,看看这篇习作有哪些地方值得自己学习。 句段赏析①开篇写小公鸡羡慕鸭子的生活,为下文换爪子埋下伏笔。②写小白鸭过腻了水里的生活,为下文换爪子做铺垫。③提议换爪子,推动情节发展。④简要叙述换爪子的过程。⑤写换爪子后的生活,想象丰富、有趣。⑥写换爪子后的不方便。⑦明白身体各部位各有各的用处,揭示文章主题。换爪子一只小公鸡在河边捉虫。大半天了,他只能在陆地上啄呀啄的,实在是有些腻了。他看见一条条小鱼在水里快活地游来游去,一只只鸭子用脚掌潇洒地蹬水,十分羡慕!①一只小白鸭在水面上无精打采地游着,好像也过腻了水里的生活。②小公鸡看见小白鸭呆呆的样子,灵机一动,问道:“小鸭弟弟,你怎么无精打采的?是不是在水里待腻了,想上岸走走?”小鸭叹了一口气说:“唉,天天在水里只能游来游去,多没劲啊!”小公鸡想,原来小鸭也有同感,急忙笑着说:“小鸭弟弟,我跟你换爪子怎么样?”③小白鸭想也没想就答应了。小公鸡招呼小白鸭,一起向医院走去。在医院里,大名鼎鼎的狗大夫问清了他们的来意,听了他们的苦恼,沉思一阵,拿起激光电子手术刀,一按电钮——“吱”的一声,小公鸡和小白鸭的爪子换了过来,他们一点儿也没感到疼痛。④换了爪子的小公鸡和小白鸭眉开眼笑,哼着小曲儿来到河边。小白鸭学小公鸡的样子在岸上走来走去,觉得挺新鲜。小公鸡学着小白鸭的样子在水里游来游去,觉得挺有趣。⑤过了不久,他们肚子饿了。可小公鸡不会捉水里的鱼吃,小白鸭也不会捉田里的虫吃,只好饿着肚子。⑥于是,他们又来找狗大夫要求把嘴巴也换一换。可狗大夫告诉他们:“嘴巴和头连在一起,如果要换,那么连头也要换过来,不但很疼,而且特别危险呀!”小公鸡和小白鸭傻眼了:“那可怎么办呀?”“唉,你们把身体各个部位换来换去是不科学的,到最后还是害了自己,你们还是认真考虑考虑吧!”狗大夫说。小公鸡和小白鸭这才醒悟过来,把爪子又换了回来。⑦ 总评:小作者的想象大胆离奇,善于抓住各个角色的不同个性,抓住“动物改变了原来的特征”这一重点要求,用角色对话来推动故事情节的发展,告诉我们盲目希望得到的东西往往对自身有害无益,而自身拥有的平凡事物却往往与自己休戚相关。本文情节生动,富有哲理,十分引人入胜。4.学生自由创编,教师巡视了解练写情况,及时对个别学生进行选题、构思等方面的指导。五、润色修改,品读欣赏1.学生认真默读自己的习作初稿,并尝试用学过的修改符号修改自己的习作。2.小组交流习作,说说自己喜欢同学写的什么内容,什么地方还需要修改。评议重点:①动物是否失去了原来的主要特征;②想象是否奇特;③故事是否有趣;④说明的道理是否符合故事内容;⑤错别字多不多,故事是否完整。3.教师指导学生进行多样化点评。(1)利用实物投影展示有突出特点的习作,师生集体评议。(2)指几名学生展示朗读自己创编的童话故事,其他同学认真倾听并对他们的故事进行评价。(3)教师适时点拨、梳理与指导,引导学生将句子表述得更流畅生动,将故事描写得更加完整、具体,同时注意抓住“动物改变了原来的特征”这一重点要求。4.学生根据评价再次修改自己的作文并认真誊写。5.教师选择精彩习作进行张贴展示。6.教师小结。小结:同学们,这节课我们充分享受到了创编童话故事的乐趣,是不是感到特别开心呢?可能我们的故事还有一点点不完美,今天回到家以后,老师希望你们将自己编创的故事读给爸爸妈妈听,让他们给你们提一提建议,或许你们的故事就会更加精彩!本次习作是“这样想象真有趣” ,是让学生选一种动物大胆想象,编一个童话故事。鼓励学生写想象中的事物,激发他们想象和幻想,发挥自己的创造性。在教学实践中,老师可以通过激发兴趣大胆想象、积累素材厚积薄发、打开思路活跃思维、创造机会多方思维等方法,指导学生创新思维,写好想象作文。教学中,该如何指导学生写好想象习作呢?《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“要培养学生的创造力,作文教学要鼓励学生写想象中的事物,激发他们想象和幻想,发挥自己的创造性。”对未来的想象不是写现实的事物,这就要求我们在构思上动些脑筋,写法上要新颖,有吸引力。比如可以直接写未来的情景。对于同一作文题目,允许学生有自己独特的想法,表达自己的真情实感,老师不能把学生的想法当作“胡思乱想”“异想天开”妄加批评,防止削弱学生的写作的兴趣,扼杀了学生的创新求异。既然是想象作文,想象是十分重要的。我们确定了要写的材料后,就应紧扣材料(可能是一方面,也可能是几方面)展开丰富的想象。想象一定要做到“奇”,即奇特,富有个性,是属于你自己的大胆而奇特的想象,尽量在想象中突出自己的创新。想象要大胆而有新意,具有时代性的同时,还要注意合理。想象的合理指想象是基于现实的,是想象而不是狂想、妄想,既基于现实,又超越现实。写这类作文要注意调动自己的生活经验,将自己平时观察所得,根据表达的需要,合乎情理地展开想象。学生的想象有了大致的轮廓后,教师还应指导学生围绕情节想具体。除此之外,由确定材料到下笔成文,中间需要一个说的过程,我口说我心,我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中,语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿,将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示范说,个别说,同桌说,小组说,既是个体一次写的酝酿和尝试,也是不同个体间的一种互相启发,能使学生互相影响,不断补充,取长补短,丰富自己的内容。我认为“没有想象就没有创造” ,培养学生写想象作文的途径有很多,作为一名小学语文教师要不断地挖掘学生的内在创造潜质,培养学生思维的敏捷性、灵活性,使学生创新能力和作文能力都得到一定的提高。作文课上完后,让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高;学生的回答是那么富有想象力,那么富于创新;学生动笔时兴致盎然,每一个同学都感到有话可说,基本看不出有什么写作文难的苦恼。

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