《囚绿记》教学实录

囚绿记一、新课导入1、上课前我请一位女同学读一封一个小女孩写给妈妈的信。亲爱的妈妈：您好！您知道吗？我有很多话要对您讲，借着这次机会，我对您说说吧！不知是您望女成凤心切还是别的什么原因，您对我一直是非常严格的，导致您采取了拔苗助长的做法．周末，当别人都在快乐地玩耍时，我却在家写您布置的作业．我就像那关在笼子里的小鸟，永远飞不上蓝天．我知道您是为我好！怕我受苦，怕我受到伤害！可是您越保护我，我就越想挣脱！这样真的好累！我是个温室的花朵！我渴望大自然的呼吸！我想去迎接自己的世界！可是总是被玻璃罩着！您总喜欢把您的世界强加给我，总是认为我是孩子！总是不放心的让我去飞！这样强压着我好累！这样会害了我啊！妈妈，求您解脱对我的束缚吧，女儿已经不小了，她的路就让她自己走吧！虽然我知道您爱我！可我想自由的呼吸！畅快的歌唱！自主的奔跑！女儿：小雅2、读了这封浸透着爱，又饱含着压抑和苦闷的信，你有何感想？你有相似的经历吗？3、学生齐声说（学生齐读）：大家一起说出我们想要的生活。孩子齐声说：我想做一个快乐的人，像鸟儿一样在空中飞翔；我想做一个自由的人，像海鸥一样在大海上飞翔；我想做一个无忧无虑的人，像鱼儿一样在水里游来游去。我和小鱼、小鸟一样是生命，我同样也需要自由。我不想当宠中鸟，缸中鱼！我渴望自由！ 4、师朗读：我要自由，我要阳光，我要在蓝天下繁茂苍郁。——常春藤无声的说。5、让我们一起走近常春藤，看看他的经历。今天我们一起赏读一篇课内自读散文《囚绿记》。 二、请大家迅速浏览一下全文，重点的地方勾画出来，完成下列任务：1、梳理本文的行文线索。2、思考并讨论，作者对常春藤有怎样的一种感情。3、作者对常春藤是真爱吗？被囚禁的常春藤是怎样的状态？这种爱对常春藤是维护，还是伤害？4、谈谈你对这种情感的理解。我为了抚慰孤独的心灵，不顾自然规律，生拉硬拽，禁锢深爱的绿友； 为了装饰我简陋的房间，不惜囚住这绿色如同幽囚一只小鸟。 为了满足那因为它的执着而损害的自尊心，我囚系住他，仍旧让柔弱的枝条垂在我的案前，虽然它是我深爱的绿友。 正如大家所说：这是一种自私而残忍的爱。 5、那么怎样的爱才是真爱呢？如果说我因为爱绿而囚绿也是一种爱，他也只是一种自私、残忍的“小”爱，那么我因为爱而释放了幽囚的绿，常春藤得以繁茂苍郁，这种爱来的更深沉，来的更博大，就称得上是大爱，一种真爱。 真爱是欣赏而非占有。 真爱是因为被爱的人幸福而幸福的爱。 真爱是不自私，不索取，不强求的具有博大胸襟的爱！ 三、作者借自己与常春藤的故事给我们诠释了爱德真谛，用大爱、真爱触动了我们的心弦。除此以外课文中还有触动你心弦的东西吗？（请大家再读课文） 1、探究“绿”的意义。（1）《囚绿记》当中的“绿”具体指什么？（2）常春藤就仅仅是作者心中那一抹割舍不了的“绿”吗？还有更深层次的含义吗？（大家再读课文，勾画出描写常春藤的句子，展开讨论）①在作者眼中它仅仅是个植物吗？“这永不屈服于黑暗的囚人”“绿友”②它在被囚之后有怎样的表现？③从这些句子可以看出这“囚人”具有怎样的精神？④结合时代背景，你认为“绿”（常春藤）具体指哪些人？作者、渴望自由和平的北平人、在日寇铁蹄下坚强不屈的中华名族探究“绿”之魂（绿的象征意义）追求光明 追求自由 追求民族独立 不屈不挠的斗争精神这是一种象征手法：作为一个爱国的作家，作者从“你这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强的性格，永向光明的执着中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望。（在这里绿即作者，作者即绿）四、常春藤追求光明，自由，不屈不挠，那么这可亲可敬的战士又给了我们怎样的人生启示呢？（克服困难，笑对人生）做人亦如常春藤：不怕困难，不畏险阻，不屈不挠，永远追求光明、追求自由，追求一切美好、幸福 1、在现实生活中，有哪些人克服困难、笑对人生？五、小结：是啊，作者以其伟大的人格和执着的爱国情感染着我们、激励着我们，我国著名巴金曾用这样的话来评价陆蠡：他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是在和崇高的灵魂在接触” 。的确，今天我们透过这一株常春藤让我们看到了他无限的爱国情思，触摸到了他那崇高的灵魂和那颗黄金般的心灵！让我们用真挚的掌声感谢作家陆蠡，感谢他为我们唱出了一曲绿生命之歌，感谢他为我们谱写了一首爱的灵魂诗篇！我也希望同学们通过对这篇课文的学习，学做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，绽放生命的光彩！ 六、最后，老师和大家以其朗读常春藤的宣言，我们共勉：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。七、作业小练笔发挥你的想象，运用形象的语言描写一下这株被“囚禁”多日的长春藤重见阳光的情态。200字左右。