《灰雀》教学设计 (3)

知识能力目标：　　　1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。　　　4.养成多读多想的读书方法和习惯。　　人文教育目标：　　　体会人与自然和谐的爱　　教学准备：　　　1、多媒体课件。　　　2、生字、生词卡片。　　课时安排：2课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、情景引入：　　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。　　（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）　　师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！　　二、学习第3－10自然段　　1．提出学习要求。　　师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？　　（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）　　师板书（旁书）：读、画、体会　　（师巡视，辅导）　　（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）　　2．自读体会。　　师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。　　［引导学生边读边体会重点句。］　　（学生自读后抽查）　　（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）　　师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗　　（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）　　3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。　　4．比较体会。　　（多媒体：课后第二题（2）的句子。）　　师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）　　（抽生读）　　5· 引导概括。　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！　　（师板书：爱　　　　　　　　　　　　灰　雀　　　　　　　　　　　　　爱　　　　　　　　　　列宁　　　　　男孩　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗　　（学生七嘴八舌答）　　师：孩子为什么捉走灰雀？　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！　　（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。　　师板书　　6．导读激情，深入体会。　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。）　　（师导读，生接读。）　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”　　师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）　　师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”　　（师教读，生读。）　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——　　“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——　　“会飞回来”　　（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——　　：“一定会飞回来！”　　（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）　　师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？　　（放鸟归园）　　板书：　　7．分角色朗读。　　师：咱们来读好这段话，体会这种爱。　　（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）　　（多媒体字幕：3— 10自然段去掉叙述语言。）　　师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话　　（同桌对读，再分大组对读。）　　三、学习第11一13自然段　　（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）　　1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。　　（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）　　（师叙述12自然段。）　　师：听到这儿，你有什么问题？　　（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）　　2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。　　（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）　　（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）　　师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——　　（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）　　师：列宁为什么而微笑？　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。　　［激励学生美滋滋地朗读课文。］　　四、总结　　师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！　　生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。　　（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）　　师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、感情朗读。　　二、阅读评价。　　三、领悟表达特点。　　四、生字识记与书写。　　五、布置作业。　　1、写本课的生字与词语。　　2、搜集有关列宁的资料。　　教后小结：　　情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。