韦惠芝的《饮湖上初晴后雨》教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计来宾市忻城县思练中心小学一、教材分析：《饮湖上初晴后雨》是人教版课标本第五册的一首诗，这首诗是宋代大诗人苏轼写的，作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。二、设计理念：创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。激发求知欲望，培养学生对祖国山河的热爱。三、教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。2、有感情地朗读、背诵诗句。3．理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。四、教学的重点、难点：重点：正确、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。难点：想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。五、教学辅助资源：1.每个小组自制一套字词卡片，搜集相关的学习资料。2.制作多媒体课件六、教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1、出示课件：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，韦老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）[设计意图：创设情境，营造学习氛围，调动学习热情，为下文理解美景作铺垫。]第5页共5页 旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！2、揭题。西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题）3.介绍作者背景。从诗题中你读懂了什么？这首诗的作者是谁呢？你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读古诗、读准读通1.自由读诗句，读准字音，读通诗句，画出本课生字及所在诗句，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）[设计意图：给予学生自主学习机会，培养学生自学能力。]2.小组合作学习。（1）拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。（2）轮读生词卡片，讨论词语意思。（3）轮读古诗，互相纠正字音。（4）提出不懂的问题，交流解决。教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。[设计意图：充分发挥学生合作学习能力，在有效合作学习中，在互相帮助解中决疑难问题，保证效合作学习的有效性。]3、教师检查学生自学情况。（1）、指名分段诗句，学生评议。（2）、提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）第5页共5页 [设计意图：检查学生自学情况，对表现出色的学生及时用激励性语言进行表扬鼓励，让学生充分体验自学成功的喜悦，激发学生自学兴趣，提高学生自学能力。]三、精读诗歌，理解诗意：１．学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）（1）诗句中哪个字提示了我们天气？“晴”（2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？ 板书：水光潋滟（3）课件出示：晴天的西湖图片。创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。（4）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。）（课件出示）（5）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）（6）诗句导读。师：晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。（7）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）[设计意图：培养学生想象力，在学生读懂诗句的基础上，挖掘文本资源，延伸文本，不局限于教材。]（8）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。）一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）2．学习诗歌的第二句。第5页共5页 过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。（播放课件：雨中的西湖图片。）（1）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》。）（2）你仿佛看到了什么景象？（3）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）（板书：山色空濛）播放课件：雨后的西湖图片。（创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——引读第二句。）【设计意图：教师读出充满激情的语气直接感染着学生，调动学生的情感。】（4）你读懂“空蒙”了吗？（云雾迷茫的样子。）（5）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？（奇。）（板书：奇）（6）带着理解读诗歌的一、二句。3．学习古诗的三、四句。过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。（课件出示：诗歌三、四句。）（1）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齐读第四句。不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？（6）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？第5页共5页 4．苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？5．带着体会读诗。6．指名读诗，评生读，赛读，背读，配乐齐读诗歌。[设计意图：学生体会诗人热爱西湖美景情感后，反复让他们读，认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来，让他们更真切地体会诗的意境。]四、拓展延伸1．赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。（1）诗人描绘了什么时候的西湖？（2）你仿佛看到了哪些美景？2．积累这首诗歌。[设计意图：让学生再次感受作者热爱西湖的情感，学生热爱祖国山河的情感得到升华，进一步培养学生热爱祖国山河情感。五、课堂小结今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。板书设计：              饮湖上初晴后雨水光潋滟　（好）西子湖　　　　　　　　　淡妆浓抹总相宜               山色空蒙 （奇）         第5页共5页