张朝娟《饮湖上初晴后雨》教案

《饮湖上初晴后雨》教学设计渝北区花园小学张朝娟一、教学目标1．知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。2．能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3.德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。4.美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导1.教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。2.学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。三、重点·难点·疑点及解决办法重点1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。难点体会作者的思想感情。疑点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境解决办法1．多读品味。2．发挥小组优势，讨论交流。3．教师引导，播放课件，适当点拨。一、介绍西湖。 1.孩子们，话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州最出名的景点是哪里？（有见识）（出示图片）西湖有十景驰名中外，这里是浓缩版的，看看给你留下怎样的印象？一词一句都可。(风景如画、游人如织、苏堤春晓、杨柳依依时而轻拂脸颊，时而在轻轻地掠过头顶、肩上，有时山清水秀、有时也云雾迷蒙，湖面上波光粼粼，轻舟荡漾，三潭映月如宝石般嵌在碧蓝的湖面，荷叶、荷花挨挨挤挤，娴静、素洁⋯⋯)美吗？美得令人心醉。2.醉心西湖的不只我们，自唐代以来，许多文人墨客荡舟西湖，饮酒赏景，吟诗作赋，其中北宋大诗人苏轼就写下了脍炙人口的千古名篇，（指）面对如此美景美诗，你们想到用怎样的方法和步骤来品味其中的神韵呢？浏览方法。二、读准诗句，识写生字。1．好，按此法，我们就先打开书80页，小声、自由的读全诗一遍。诗中有几个生字，（出示）怎么记住（潋滟liànyàn是形声字，都有三点水，说明意思与水有关，什么意思？从哪里知道的，从注释中学习是好方法，这就是——齐读（出示图）。“潋滟”，多么活泼阳光的一个词，由它，你还想到了哪些词？（老师想到了这些，请读一遍——波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金⋯⋯）还有一个生字读——，与诗中哪个字音很像（亦），只是什么不同？（声调）那怎么来区别呢?组词吧，宜yí相宜、适宜，亦yì亦然、亦可）2．再看三个生字的写法，潋滟这两个字都是什么结构？（左右结构也可说左中右结构）要写紧凑才好看，（图示）宜要注意里面只有几横？（两横），先观察再各写两遍，写对、写好、写快是目标。写好自我评价一下。（展示）大家看看，不错哦，对比自己的找差距再各写一个收起来。三、揭题1.扫清了生字的障碍，我们快乐的再读全诗吧，读是读对了，怎样才能读好呢？（出示方法）看秘笈，谁来解诗题？（苏轼乘着游船在湖上饮酒，看到西湖由晴天转雨天的景色。）齐说一遍。2．小结：他用到了什么方法来解的诗题——“调”、“补”、“换”（调换顺序，补全内容，将古语换成今天的说法。学古诗文常用到这个方法哦。四、品读诗句，理解诗意。 1.诗题的的大门启开，华丽的诗篇就摇曳生姿了，孩子们就前两句同桌一人一句按方法二合作学习，先自己揣摩再小声交流诗意。（出示图）2.有没不懂的？我可要考问了：“潋滟”是什么意思？是什么天气状况？晴天的西湖波光闪动，水面上仿佛撒下了碎金子，美得恰到好处。“恰到好处”是哪个字的意思?我们还可以借字典来帮忙——（出示图）选哪一个？齐读。（板书：方：恰好）“空蒙”的意思呢——“雾气迷茫，景物若隐若现”，是什么天气状况？晴朗的天空突然飘过一片云，接着下起了蒙蒙细雨，牛毛轻雨，细线般的雨丝斜斜地洒进湖面，滴在山林，落入花草，这时的云天，山水、草木⋯⋯一切都是那么的——（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云⋯⋯），（奇妙、奇特、神奇），在雨幕的笼罩下，西湖山色云雾迷茫，景物若隐若现的景象和晴天一样也是那么奇特，美妙。从诗句中的哪个字读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，（板书：亦：也）在古诗文当中常常遇到。3.领会诗句意思：串起重点词，两幅神奇的画卷就呼之欲出了，刚才那一组同学合作最默契，来描绘一下诗中的景象——两名同桌演一演。加上自己的话说。（朋友：xx啊！这晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美丽哦！xx：是啊，这雨天的西湖山水朦胧，也是别有一番奇妙啊！朋友：xx晴天的西湖波光闪动，水面上仿佛撒下了碎金子，真美，正适合人们游玩欣赏；xx：雨天的西湖山色迷蒙，像隔着一层纱，缥缥缈缈的看不清楚，这也很奇妙。）4.（写景）描述得真美，好些听的同学的表情都很陶醉样哦，心儿也早飞到西湖，漫步苏堤，荡舟游玩了吧，看见些什么情景或景物呢？何不把快快写下来！至少写两小段，一段晴天，一段雨天，能干的孩子还可以在前面加一段总写。屏幕上提示了三段词哦。5．暂停，我们先欣赏几个同学小试牛刀的情况——西湖美景再加上丰富的想象，更加多姿多彩了。将两句七言诗扩展成了写景短文，笔下也能生花了，心情也和苏轼当年挥毫时一样吗?什么心情？（兴奋及洒脱的情怀）。好，带着兴奋及洒脱穿越到宋朝去吟诵——可以站起来模拟动作——还有点范儿。苏轼不愧为大文豪，晴天抓住水光潋滟的特点，雨天抓住山色空濛的特点，就把西湖的晴雨美景描绘得如此生动、迷人。（板书：潋滟、空蒙）咱们学校的陈杰老师，也相中了潋滟、空蒙，作为了他一对双胞胎女儿的芳名，活学活用可见其对女儿的疼 爱，对美景的欣赏。下面，男女生各一句再次诵读出诗情画意的境界。男生——五、悟诗情。1．真好！孩子们的浓烈情感也如当年苏轼到一泻千里——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。他运用了一个修辞手法？（用了比喻句）把（）比作（）。1.西子就是——（西施）西施何许人也？老师也有收集，请看——西施化浓妆美不美？淡妆呢？（是的大自然所赋予她天生的美）诗中哪些字最能表现她无论什么时候都美的特质？（总相宜）2.这句话仅仅在赞美西施、西子么？不是，是在赞美什么？怎么赞美的（西湖就像那美丽的西施，无论是晴天的浓抹还是雨天淡妆的，都是美的。）美景若美人，灵动的神韵出来了，妙手偶得的比喻也让西湖收获了盛景芳名——西子湖，千百年来，成了闻名遐尔的旅游胜地，吸引了古今中外的许多人前去游玩！你还能想起哪些诗句也用了奇妙而又贴切的比喻?(遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺；大漠沙如雪燕山月似钩；周行碧波上，人在画中游)苏轼由美景想到美人，可以想见诗人当时心情是怎样的？（激动、兴奋，深深地陶醉了），诗人想表达的是一种什么情感？（对西湖美景由衷的喜爱和无限的赞美之情）(板书喜爱和赞美)。读出喜爱和赞美来，若要情感更真切、充分，我们再了解一下苏轼当年写此诗的背景，谁收集到了？老师也有收集，请看——美景、美人让诗人陶醉、自豪，我们也带着这样的情感再来表达这份喜爱和赞美吧（屏幕出示带有停顿标志的诗）——，这是老师建议的节奏，你们也可以来点巧的，比如唱一唱？酝酿一下吧—3.名湖佳人相映成趣。美诗、美景、美人恰似绝妙的广告词——山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇，这是什么？（对联）是的，赞美西湖的对联、诗词都不少，你们还收集到哪些墨宝呢？六、广拓展。1.老师也收集了三首，（出示）、看大家能读出怎样的画面？《望湖楼醉书》中你看到了一幅怎样的画面？（风大雨急的西湖骤雨图）白居易的《钱塘湖春行》中你又看到了一幅怎样的画面？（刚刚披上春衣的西湖，生意盎然的春景图）杨万里的《晓出静慈寺送林子方》又看到了一幅怎样的画面？（描绘出一幅 阳光明媚、大红大绿、惊采绝艳的画面）2.大自然真是一位神奇的魔术师，造就了无数的美丽江山美景，引得诗词文人泼墨挥毫——，你能吟诵几句吗？比如，面对雄伟的泰山——；面对滔滔的黄河——；面对滚滚的长江——；面对浩瀚的沙漠——；面对神奇的庐山——面对秀丽的桂林；面对韵味浓郁的江南美景——面对美丽的山城重庆——（山是一座城，城是一座山；老山城日新月异，新重庆扬帆起航）；面对乐园般的花园小学——芬芳嬉戏香满园，书声歌声传四方，面对默默无闻的黑板——四四方方穿黑衣，反反复复刻知识。人杰地就灵！景物与情感交融，就能铸就诗歌的辉煌。这节课感悟这么多得再次感谢苏轼杰作引领，让我们再次兴奋、陶醉的齐诵）—四：板书设计：水：潋滟饮湖上初晴后雨（喜爱、赞美）宋苏轼山：空蒙方:恰好亦：也