胡萝卜先生的长胡子

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计【教学目标】1.边阅读边运用已学的预测方法猜想故事情节。2.借助课后习题自主预测故事结尾。【教学流程】一、猜想导入，回顾预测依据1.出示几幅插图，请同学们猜一猜讲了什么故事，并说说是怎么猜出来的。（梳理出前一课中学到的预测的依据，并板书：插图、题目、故事内容、生活经验、生活常识……）2.出示课文插图，揭题。【设计意图：从学生感兴趣的插图入手激发学习热情，自然导入新课。作为本单元的第一篇略读课文，将前一篇精读课文中习得的预测方法运用到学习之中。对已学的预测依据进行梳理、回顾，既是学法的复习，也为本课的预测打下基础。】二、因文而猜，预测胡子变化1.尝试预测，说出依据。出示第一自然段前半部分：（1）猜猜胡萝卜先生愁什么？说说理由。（鼓励猜想，有理有据即可）（2）继续梳理预测依据类型，并及时补充板书。（阅读经验等）2.与文对照，尝试验证。（1）出示完整的第一自然段。（2）把自己的猜想与课文内容比一比，你有什么想说的？学生的想法示例：①真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。②和我想的不太一样。原来胡子很多很浓的话胡萝卜先生也会觉得很麻烦，怪不得会发愁哦。【设计意图：在学生阅读的疑问中展开预测，预测之后再尝试验证，让阅读的兴趣越发浓厚，充分激发学生继续情绪饱满地进行下一次预测。】、3.再次预测，丰富想象。（1）出示第二自然段。（2）接下来可能会发生什么事情？想一想，和同桌交流交流。（3）展示交流。学生交流示例：①我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。 ②文中说，“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更粗更长。③可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。4.再次对照，修正想法。（1）出示第三自然段。（2）将自己的预测与课文内容进行比较，紧扣“一步一步”“一点儿一点儿”“走了多长的路”“胡子已经长了多长了”等词了解胡子变化的神奇。5.小结：刚才我们依据课文中的一些关键词，去猜测接下去可能发生的事，预测得很准确。【设计意图：先引导学生去发现“说猜想”“找依据”可以建立在文中几个关键词的理解基础上，再由教师结合板书梳理和丰富学生对预测的理解和认识。】三、仿文而猜，预测胡子用处1.学生自主学习，实践预测。（1）出示预测挑战（由课后练习第一题补充）：故事还没有结束，后来可能会发生什么事情？为什么这样想？学生挑选一题进行挑战，获得相应星数。能干的学生可以依次完成两题，获得三星。胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完＿＿＿。★胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“＿＿＿ 。”鸟太太说完＿＿＿。★★（2）小组内交流分享自己预测的故事。2.学生展示预测成果。（1）第一题，交流预测结果和理由。（回顾：依据关键词预测的方法）学生想法示例：①小男孩说完拿起剪刀，剪了一段胡子来做风筝线，这下风筝飞得更高啦！因为小男孩说“不知道够不够牢固”，说明他想用胡子来做风筝线，所以我这样猜测。 ②小男孩说完拿出剪刀，“咔嚓”一声剪下了一段胡子，把它系在原来的风筝线上，风筝线变长了，风筝也飞上了高空，都快飞到太阳上了呢。因为小男孩说“这绳子够长了”，说明他用胡子来做风筝线后风筝可以飞得很高很高，所以我这样猜测。（2）第二题，交流预测结果和理由。学生想法示例：①“这绳子够长了，就是不知道够不够结实。”鸟太太说完剪下一段胡子，绑在了树上做晾衣绳，尿布晾在上面整整齐齐，一会儿就干了。我想刚才小男孩拿胡子来做风筝线，那鸟太太应该也会拿胡子来派用场吧。②“这条绳子真不错啊。”鸟太太说完拿起剪刀剪下一长段胡子做晾衣绳，可是刚把尿布挂上去，胡子晾衣绳就断了，鸟太太好伤心。我看图片里胡子很细，所以想着作为晾衣绳可能不太牢固，所以当鸟太太把尿布晾上去的时候，胡子就断了。3. 小结：除了依据关键词的方法，很多故事中有相类似的情节，可以仿照前一个情节进行模仿预测，这也是一种预测的方法。4.听老师把故事讲下去，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。【设计意图：借助课后习题进行独立的预测实践，学用结合，提升课堂效率，进而发现预测中还可以仿照前一个情节的写法进行模仿预测，实现了对故事情节“反复”这一特点的认识。】四、学文续编，畅想胡子用处1.后来可能还会发生什么事情？胡萝卜先生的长胡子还有哪些用处呢？尝试写在图中的空白处。2.回去之后，还可以把这个故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听一听。【设计意图：依据本文开放性结尾的特点，留给读者充分的想象空间。通过思维图示的方式，再用上简单的词组进行情节预测，为之后续编、改编故事提供框架支持。】