听听秋的声音(黄丽桃)

《听听，秋的声音》教学设计番禺市桥实验小学黄丽桃一、教材分析这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时,没必要太注重文章的内容,把每句、每段都搞清楚,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。二、学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主，而且我们班的孩子也比较活跃，因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。三、设计理念新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。四、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3．仿照诗歌的形式，续写诗 五、教学重、难点1．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。2．仿照诗歌的形式，续写诗文。六、课前准备教学课件、钢琴曲《秋日私语》七、课时安排1课时八、教学过程一、直接导入1、同学们，今天我们来学习一首诗歌，这是一首描写秋天的诗歌，现在，让我们一起用心聆听，听听，秋的声音！（播放课文动画）（http://www.baidu.com/s?ie=utf-8&bs=%E7%A7%8B%E6%97%A5%E7%A7%81%E8%AF%AD&f=3&rsv_bp=1&wd=%E5%90%AC%E5%90%AC%E7%A7%8B%E7%9A%84%E5%A3%B0%E9%9F%B3flash&rsv_sug3=4&rsv_sug=2&rsv_sug1=4&rsv_sug4=531&oq=%E5%90%AC%E5%90%AC%E7%A7%8B%E7%9A%84%E5%A3%B0%E9%9F%B3&rsp=1&rsv_sug2=1&rsv_sug5=0&inputT=5890）2、孩子们，这声音美吗？（美）这节课，我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！3、读课题。【设计意图；用动画导入，以视觉的冲击来激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。】二、初读全文，整体感知 1、复习略读课文的学习方法1）细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢？（生随机回答：借助阅读提示……）2）那我们赶快读一读阅读提示，看看提示中对我们自学提了几个要求，用直线划出来。（课件出示阅读提示）2、初读课文1）你们真会找，那现在我们赶快根据阅读提示的要求，亲自去听听秋的声音吧！读之前，老师给你们再提两个要求，请看：1、课文一共有多少小节？（知道吗？诗歌的每一段就是一小节。）2、在课文中你听到多少种声音？圈出来！现在请打开语文书46页，有感情地读一读课文。（课件出示要求）【设计意图：从三年级开始，学生接触到什么使略读课文，我在这里设计了回顾学习略读课文的方法，既是对旧知识的回顾，又是对略读课文方法的再次巩固，帮助学生学习。】2）这秋天的声音真动人哪！老师还想再听听（课件出示），开几列火车来试试吧！（开火车读）嗯，同学们的认字能力真不错，全班一起来读读。（播放词语认读）【设计意图：三年级的学生已经形成了一套自己学习生字词的方法，再这里设计了读生词的环节，既可以对学生学习方法的一次检查，又可以帮助学生更好地朗读课文，解决字音上的困扰。】3、再次朗读课文咦，生字读得那么好，那诗歌呢？现在老师请第1、2 组读第一节，第3、4组读第二节，第5、6组读第三节，第7、8组读第四节，男生读第五节，女生读第六节。准备好了吗？拿起书本，……（课件出示）4、听听，我们听到了秋的声音，谁能告诉我你从课文中听到了谁发出了什么声音呢？（生说，师随机板书。直接贴黑板）板书：黄叶图刷刷蟋蟀图蛐蛐大雁图叮咛秋风图歌吟(在百度上搜索黄叶图、蟋蟀图、大雁图、秋风图，然后打印出来贴在黑板上)三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美1．选读课文。师：刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟，真好听，你最喜欢听哪种声音呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧（生再读。）边读边想想：你为什么喜欢听这声音？（课件出示）2．朗读交流。（学生说到那节，师相机说到那节）（1）感悟落叶之美①生读。②师：能告诉大家，在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？是啊，这黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？（出示课件黄叶飘飞，学生想象。）（生：像一只只蝴蝶）③多美的黄叶！那你能把黄叶飘飘洒洒读出来吗？（个别读）④想象说话： 是啊，多美的黄叶啊！这时，黄叶会对树妈妈说些什么呢？（课件出示：树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“。”）对啊，你能把黄叶对大树妈妈依依不舍读出来吗？学生朗读，师相机点评。（个别读——鼓励配动作读——齐读）（2）感悟蟋蟀歌秋①生读。②师：澳，蟋蟀要跟阳台告别了，他要到哪了？（回家）蟋蟀可喜欢秋天啦，一到秋天，它就会不停地唱起歌来，你猜猜这个时候，蟋蟀会在唱些什么呢？（课件出示：蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“。”）③师：蟋蟀用这么美妙的声音来歌唱着秋天，拿我们也用美妙的朗读来送给蟋蟀听听，好吗？（个别读——男女赛读——个别配动作读）（3）感悟大雁深情、秋风的喜悦1）课件出示：一排排大雁……送来一片丰收的歌吟①生读。（齐读）②读后你们有什么感受？或者有什么不明白的地方？（1）体会“叮咛”。（用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛）2）体会读。生读（个别读——男女赛读——小组读——齐读，评价：老师从你们的读中仿佛看到了大雁对着他们的朋友说保重，秋风让农民伯伯快快收割！多温暖的叮咛啊。） 【设计意图：在学习了前两节后，学生已经掌握了一定的学习方法，我在这里设计了让他们自己说感受，提问题的环节，以此来促进学生的自学，适当地放手让学生去尝试】（5）学习第4、5、6小节①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。②其实这辽阔的音乐厅就是“神奇的大自然”。在秋天的大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？大家看看书本的插图，你在插图上还找到了哪些声音呢？③指名说。【设计意图：上公开课时，我们很多时候都会忽略课本，而我设计了在书本插图中找声音这一环节，是使学生回归到课文中。本课书本插图非常得优美，视觉上就给孩子一定的冲击力！】④师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：……）秋的声音，在……（师引读第5、6小节）（课件出示）3、朗读全文。师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！（播放钢琴曲，配乐朗读全文。配乐：http://music.baidu.com/search?fr=ps&key=%E7%A7%8B%E6%97%A5%E7%A7%81%E8%AF%AD&ie=utf-8）【设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。而且边读边 想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。】四、赞美秋天的声音──仿写诗文1．师：秋天的声音多么美妙啊！我们也来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。2、师指导仿写诗歌师：在这里，老师偷偷地告诉大家写诗歌的一些方法，有兴趣听吗？（有）你看，我们就以小青蛙为例子，来写一写吧！（课件出示：听听，秋的声音，青蛙（），谁在做什么？（），发出怎样的声音？是（）。这声音表示什么意思？）3．学生配乐仿写诗文。好了，学会了吗？相信你们这些聪明的小诗人比老师写得更精彩，我们开始吧！4．交流。【设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。而三年级的学生，对于写小诗来说还是有一定的困难的，我在这里设计了指导仿写的环节，告诉学生哪里应该写些什么，这样可以降低难度，学生写起来感觉就轻松多了，也就起劲了，也为以后的写作打下了坚实的基础，使学生不惧怕写作。】五、师总结： 秋的声音真美妙呀！小诗人的诗也太精彩了！板书设计：１２听听，秋的声音黄叶图刷刷音乐厅蟋蟀图ququ大雁图叮咛秋风图歌吟　……九、教学反思课文《听听，秋的声音》是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。现在我对课堂上的一些表现作以下反思：1、抓住阅读提示来学习，首先跟孩子复习了一遍略读课文的学习方法，让学生读后把要求画出来，加深孩子的认识。另外我主要侧重于引导孩子有感情地朗读课文，采用了多种方式让孩子读，如指名读、齐读、男女读、小组读等方式，边读边让他们展开想象说话，如当学生读完大树发出的声音后，问孩子你在读的时候想到什么？再引导孩子读，接着再引导孩子黄叶会对大树妈妈说什么？让他们在说中去体会，再回归到读中来！2 、在学生有感情朗读、激发想象力的基础上，引导孩子仿写课文，创作小诗。这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度，因此我在教学时先出示幻灯片，一步一步地教孩子如何写，然后给出几幅图让孩子参考，这样来降低孩子写作的难度。3、不足之处：我一直在努力创设一个宽松愉悦活泼的学习氛围但从学生的学习热情来看有些不尽如人意，可能是我的表述不够清晰，也可能是给学生的思考时间不充足造成了学生的片刻压抑。另外觉得自己的教学机智也有待加强，如怎样更好地引导学生去朗读，感觉这节课还是指导不到位，因此调动不起孩子的积极性。