口语交际：我的暑假生活

世纪英才文化品质责任创新口语交际：我的暑假生活活动分析：本次口语交际的话题是交流自己的暑假生活，要求学生说一说自己的暑假生活是怎么度过的，经历了哪些新鲜事。对才结束暑假生活不久的学生来说，这个话题还有一定的“余温”，学生比较容易“有话说”，由此展开交流并不算困难。重点是怎样清晰、流畅、有条理地表达自己的想法，“把话说清楚”，同时注意怎样听、怎样问，提高学生讲、听、问的能力。教师要提醒讲的学生利用图片、实物等激发听众的兴趣，观察听众的反应，也要提醒听、问的同学态度认真、有礼貌。本次口语交际，可以培养学生的观察力，使他们养成积累生活体验的习惯，并乐于与周围的人分享快乐，增强人际交往能力。教学目标：1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。教学重点：1.能说出暑假生活的“趣”，训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真、有礼貌地倾听的习惯。2.明白怎样的暑假生活才是有意义的。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.让家长们提前分享孩子暑期生活的照片到班级群中，便于老师收集。学生：1.梳理提纲，做好发言准备。2.准备相应的图片和实物。课时安排：1课时一、看一看，激情导入1.课件展示学生暑假生活图片、视频集锦，激发学生对暑假生活的回忆。过渡：同学们，这些都是爸爸妈妈精心为你们做的暑假生活记录。老师看到这些快乐的画面和灿烂的笑容，真的很受感染呢！那大家自己看到这些熟悉的场景时，是不是感觉又回到了假期呢？2.指名几位学生用一个词来描述自己的暑假感受，并说说原因。4 世纪英才文化品质责任创新过渡：看来，一提起暑假，我们真有一肚子的话要说！那好，今天的这节课，我们就来好好说一说“我的暑假生活”。二、读一读，领会要点1.读课文要求，出示课文插图，引导学生观图、说图，用自己的话将画面内容描述清楚。（1）图上都有谁？他们在做什么？（2）再仔细看看他们的神情、动作，你觉得他们在想些什么呢？（3）再想象一下，在这个过程中他们会遇到哪些有趣的事情？2.根据学生的交流，补充出示两幅图的内容描述，教师有感情地朗读。图一：暑假里，我去了乡下爷爷奶奶家，在那儿，我跟着爷爷奶奶学会了锄草。刚开始我觉得很简单，等到自己动手时，才发现一点儿也不容易。锄头太重了，根本不听我的指挥。而且我也分不清哪些是草、哪些是菜，经常把菜当成草锄掉了。爷爷就教我怎么分辨它们，后来我就很少弄错了，爷爷奶奶还一个劲儿地夸我呢！虽然锄草很累，但是现在想起来，那真是一件有趣的事情！图二：暑假的时候，爸爸带我去了游乐园。我第一次坐了摩天轮。机器启动后，车厢慢慢升高，我害怕得紧紧窝在爸爸怀里，连眼睛都不敢睁开，生怕不小心从高处掉下去。后来我忍不住眯着眼睛往下一瞧，哇，太神奇了！下面的人都变得像蚂蚁一样小，地面上的一些游乐设施也“缩”得像我的玩具一样。但我还是有点害怕，回到地面，我的腿还在发抖呢！不过下次再去，我就不怕了！3.引导学生说一说观图、说图后的感受。4.教师总结说话的要点。小结：这两位小伙伴，一位讲了锄草活动中遇到的困难，让我们知道了干农活并不如想象中那么简单；一位讲了在游乐园坐摩天轮的经历，重点讲了自己的“害怕”，都很吸引人。我们在介绍自己的暑假生活时，也要像这样，把自己的经历讲清楚，哪些最有意思、最有挑战就讲哪些，这样才能吸引大家的兴趣。我们也可以拿出当时拍的照片，或是带回来的纪念品，边向大家展示边介绍自己的暑假生活。接下来，就请大家自己来说说，你的暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？回忆一下那些最最有趣的画面，跟小组的同学说一说吧！4 世纪英才文化品质责任创新三、说一说，分享快乐1.学生小组交流，教师深入小组间了解学生的交流情况，适时点拨、指导。2.汇报展示，集体互动。（1）指名交流自己的暑假生活经历。（去哪儿了？做了些什么？有哪些有趣的回忆？）（2）引导其他学生对同学的发言提出意见，或是对自己感兴趣的部分进行提问。（具体是什么情形？有什么感受或是什么心情？是什么原因？有什么结果？）（3）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励、建议或是思想纠偏。3.教师总结交流过程。小结：谢谢刚才这些同学的精彩分享！在同学们的共同努力下，几位同学完整、清楚地讲述了自己暑假的经历，让我们见识到了一幅幅多彩多姿的生活画面，有些精彩万分，有些惊险刺激，有些教训深刻，都让人回味无穷。在这儿我还要表扬几位提问的同学，在听别人讲述的时候，他们听得很认真，一边听一边也在思考，而且提问的时候也很有礼貌。我们都要向他们学习！四、比一比，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。过渡：同学们，刚才老师在小组巡视的时候，还发现咱们班有不少“小小演说家”呢！下面呢，我们就来组织一场“最佳演说家”的小竞赛。每个小组推举出一名同学，依次上台来和大家分享自己的暑假生活。其余的同学认真听，为他们打打分，看看谁是我们班上的“最佳演说家”。（课件出示评分标准：A.事情讲述完整；B.故事生动形象；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰。）2.小组讨论并推荐参赛代表，组长简单说明推荐理由。3.小组代表轮流上台讲述。4.学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。5.教师予以表扬、激励。五、做一做，留住回忆小结：4 世纪英才文化品质责任创新不知不觉，一节课的时间又过去了。同学们，在这节课的学习中我们再一次重温了美好的暑假时光。因为时间有限，很多同学还没来得及分享，希望课余时间，大家可以继续和其他同学说一说自己最难忘、最有趣的暑假生活片段。另外，今天的作业，老师想请同学们将这份美好的回忆制作成一张成长贺卡，到时候我们一起做一本班级成长纪念册，好吗？（提示贺卡图上要有“图片展示”“图片简介”“我的收获”等内容。）本次口语交际的话题源自学生刚刚经历的真实生活，是他们熟悉并感兴趣的内容，因此，只要教师善于给他们创设有趣的交际氛围，学生一定可以快速进入交流情境并畅所欲言。为此，我利用多媒体课件、谈话交流以及评选口才最好的同学等多样化的方式，轻松营造出了学生感兴趣的学习情境，赋予简单的交流话题鲜活的生活化情趣。另外，在本节课教学中，我还十分注重对学生口语表达的规范指导，让他们不仅“敢说”“乐说”，同时还真正做到了“会说”，从而保证了学生能将自己最有趣的暑假生活画面清晰地描述出来，有效提升了他们运用语言文字的能力。4