《再别康桥》导学案教学目标：1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言、整齐的章法、和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术魅力。2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。3.引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。4.指导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高审美趣味。教学重难点：1.教会学生诗歌阅读方法，体会诗境之美。2.通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品。［作者及写作背景］见《基础训练》10页一、基础知识1.字音识记（1）单音字青荇（）沉淀（）漫溯（）彷徨（）惆怅（）斑斓（）颓圮（）笙箫（）（2）多音字 悄悄（） 泥泞（） 记载（）悄 泥载悄然（）泥古（）下载（）2.辨析组词河pàn（ ）追sù（）沉diàn（）青xìng（）挑xìn（ ）晦shuò（）zhàn（）放繁yǎn（）3.近义辨析（1）荡漾·动荡“荡漾”指（水波）一起一伏地动。“动荡”指a.波浪起伏；b.比喻局势、情况不稳定。例句：①在碧波的沧海上把茶临风，平添几分古代侠客的风流倜傥。碧水青山，白云蓝天，海面上不时有几只低飞的海鸥掠过，让人觉得与自然是如此亲近。②2012年地缘政治刺激原油上扬，专家称原油供应仍然充足。（2）斑斓·斑驳“斑斓”指灿烂多彩。“斑驳”指一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。例句：在五彩的香山上，徜徉于落下树影的山间小道，亦别有一番情趣。（3）班斓·璀璨班斓：指灿烂多彩。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。例句1：①我们昨天去参加一个画展，一走进展厅，我们便步入一个色彩的世界。②一座座城市如的珍珠，镶嵌在神州大地上。（4）沉淀·积淀沉淀：a.溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。b.比喻凝聚，积累。积淀：所积累沉淀下来的事物（多指文化、知识、经验等）。例句：①面对不幸，我们不妨学学那只水杯，把痛苦在杯底。②要打造老字号的“金字招牌”，必须在传承的基础上创新，但是创新不能抛弃老字号的文化底蕴和历史。二、初读诗歌，感知诗情1.读准字音，把握节奏。2.初步感知诗歌所表达的情感。明确情感：总体语调节奏：三、探求诗“媒”，寻找画面4用心爱心专心
请同学再读诗歌，思考以下问题：诗人将离别之情寄托在哪些景物上？借助这些景物，诗人为我们营造了关于康桥的哪些画面？四、美点追踪，品读诗情。选择你最欣赏的章节读一读，说说你是如何处理该章节语速、语调的，请简述理由。（可以先结合语段中的关键词语，体味诗人情绪的变化，然后确定语速、语调。）思考思路：我从一词中，读出诗人的情感，读时应该。五、细节赏鉴，咬文嚼字1.第一节中用了3个“轻轻的”，效果如何？2.“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”用了什么修辞手法？试着分析它的精到之处。3.“彩虹似的梦”一句中，作者为什么把“梦”比作“彩虹”？4.诗人寻找的是什么梦？为何对康桥如此依恋？（“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”——徐志摩《吸烟与文化》）六、再现美景，解读诗情假如你就是诗人徐志摩，请放飞想象的翅膀，选择你喜欢的一两个诗段用散文化的语言再现志摩“心中美丽的康桥”（50字左右）（要求：1.融情于景；2.发挥想象，善用修辞）［早读积累］一、诗歌鉴赏宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮［唐］李商隐竹坞①无尘水槛②清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。［注］①竹坞：竹林环抱荫蔽的船坞；②水槛：傍水的有栏杆的亭轩。［赏析］这首诗是诗人与崔雍、崔衮告别后旅途中寄怀之作。首句写骆氏亭：翠绿的修竹环抱着一尘不染的船坞，骆氏亭外临着清澄的湖水。翠竹、清水把这座亭轩映衬得格外清幽雅洁，诗人置身其间，颇有远离尘嚣之感。接着写诗人对友人的思念：诗人眼下所宿的骆氏亭和崔氏兄弟所在的长安，中间隔着重重的城池，路途迢迢，诗人的思念之情宛如随风飘荡的游丝，悠悠然飘向友人所在的长安。“秋阴不散霜飞晚”，时令已届深秋，但连日天气阴霾，孕育着雨意，所以霜也下得晚了。天色一片迷蒙，本来就因相思而耿耿不寐的诗人，心情不免更加暗淡,而这种心情又反过来更增加了相思的浓度。末句是点睛之笔，在不知不觉间间4用心爱心专心
下起了淅沥的小雨，雨点点滴滴地洒落在枯荷上，发出一阵错落有致的声响。而诗人“听”到的，又何止是那凄楚的雨声？枯荷秋雨的清韵，有谁能解其中滋味？这单调而凄清的声音却又更增加了环境的寂寥，从而更加深了对朋友的思念。这首诗虽然写了秋亭夜雨的景色，写得历历如画，“宿骆氏亭”所见所闻是“寄怀”的凭借，“相思”二字微露端倪，后两句暗藏彻夜不眠之意，诗人的思友之情暗寓其中，可以说是以景寄情、寓情于景的。问题：试结合作者的感情体会本首诗的抒情特点。二、名人传记差等生丘吉尔刘兴雨在我们印象中，那些声名显赫的大人物，个个都是天赋异秉，一出娘胎就与众不同。像中国的一些皇帝，还没出娘胎，就已经不同凡响，不是红光生屋，就是神龙附体。可这位丘吉尔不行，尽管他当首相演讲时滔滔不绝，却没为自己编出一段光彩的历史来。听说他的书还得过诺贝尔奖，那奖他算是白得了，就不会搞个笔下生花，硬是承认自己小时候是个差等生。要说起来，这位丘吉尔先生也是有些来历的，出身贵族，正儿八经上过贵族学校。可这位贵族出身的学生在贵族学校里却吃了不少苦头，甚至还因为不听话挨过鞭子。他后来在回忆录中说到小学这段生活颇感辛酸：“我在功课方面收益甚少，我天天计算着学期的终了，何时可以逃避这令人生厌的奴隶生活而回到家里，并在我的游艺室地板上，把我的那些兵器和兵俑摆成作战的阵势……我看过的书超过我的年纪，然而在本班中却成绩最劣。”那时，丘吉尔喜欢历史和英文，可学校却偏重拉丁文和数学。他转到一个新学校时，拉丁文是零分，数学不及格，被编进学习成绩最差的一个班，最末的一个组，成为被人耻笑的全校倒数第三名，以致一个大学老师这样奚落他：“那孩子绝不可能是从哈罗中学的校门里毕业出来的，他一定是从窗户里溜出来的。”拉丁文在他们那时相当于我们现在的英语，学不好考大学就没戏，尽管丘吉尔的父亲当过下院议长和财政大臣，可这样的成绩还是没敢使他走后门，让儿子进大学。如果现在，以他那样的身份，也许就不必费周折了。可那时不行，人们心眼太实，过格的事不敢做。丘吉尔不仅学习成绩差，而且纪律也差，经常打架斗殴。有一回，他在游泳池边上看见一个身材矮小的学生，以为是可以欺负的对象，就趁人不备，把他推到水里，可那个人是健身房冠军，上岸后，把丘吉尔好一顿收拾。他苦苦哀求，直到保证不再欺负小同学才算罢休。可丘吉尔有他的过人之处，那就是记忆力奇强，过目成诵。有一次他背诵一千二百行的一本书，毫无差错，老师和同学都惊叹不已。他还能大段背诵莎士比亚的台词，当老师援引《奥赛罗》或《哈姆莱特》出了差错，他总是不放过机会纠正老师。以致校长对他提出警告说：“丘吉尔，我有很充分的理由对你表示不满。”好在丘吉尔的父亲也没有强求他去考大学，而是顺从了他的意愿，让他进军校，考上了骑兵学科，走当兵的路。这个学科有点像我们现在的某些学校，只要出得起钱，就让你念。就是这个差等生，在希特勒向苏联进攻时，站在了自己一贯反对的斯大林一边，以致别人讥讽他转变的幅度太大，可他说：“如果希特勒侵犯地狱，我也会和魔鬼站在一边。”就是这个差等生，当他率领人们抵抗了法西斯的侵略，却在竞选首相时失利，他居然能引用希腊作家普鲁塔克的话为自己解嘲：“对自己的伟大人物不怀感恩之情，是强大民族的一个特点。”英国是个充满了高等绅士的国度，世界著名的剑桥、牛津大学都在那里，怎么也轮不到这么一个差等生来领导这个国家，但他们偏偏就选出这么一个差等生领导自己的国家，而且没有被辱没的感觉，这个国家真是奇怪。丘吉尔是二战时期的英雄，两次当选英国首相，还凭借自己的多卷本回忆录获得过诺贝尔文学奖，要想对自己小时候的历史美化一番不是什么难事，可他似乎没动过改写自己的历史的念头，老老实实地承认自己当年是个差等生，而且不觉得面子上有什么过不去，丘吉尔真是个奇怪的人。如果丘吉尔这样的人生在中国，那整个的结局就可能大相径庭，不但他自己不肯说出当年是差等生，就是别人，也会一个劲儿地为尊者讳，为贤者讳，讳来讳去，真实的面目也就模糊了。如果让他所在的学校回忆他当年的行为，恐怕只会对他记忆力过人大肆渲染，而对他的成绩不佳、调皮捣蛋避而不谈。一个人是哪块料，就让他做什么事，一个人历史是什么样子，就该说是什么样子，这样对谁都好。4用心爱心专心
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