《燕歌行》说课稿

《燕歌行》说课稿丰南一中郑力一、教材分析《燕歌行》选自《屮国古代诗歌散文欣赏》第三单元。《屮国古代诗歌散文欣赏》是人教版高二语文选修教材，诗歌部分包括三个单元。第一单元重点在于把握诗歌思想内容，第二单元重点在于赏析诗歌意境情感，而第三单元重点则在于通过感受诗歌的节奏、音韵来体味其情感。所以第三单元是前两个单元的深化。《燕歌行》是盛唐边塞诗人高适的“第一大篇”。作为歌行体的古诗，《燕歌行》篇幅较长，情感比较复杂，对学生來说，多重情感的理解成为本课的难点。同时，本诗的在艺术手法上表现的最为突出的就是大量对比的使用。二、学生情况高二的学生经过近两年的学习，已经初步掌握了诗歌鉴赏的方法和技巧，但在鉴赏过程中易出现贴标签式做法，不能深入体会作品中的情感。木课主要是想通过深入诗歌内容，理解诗歌的情感，以达到和古人相感应相契合的境界。三、教学口标、重点、难点1.知识目标：了解边塞诗及作者的情况。2.能力目标：分析《燕歌行》一诗的多重情感和主要的艺术特色对比。3.情感目标：深入理解诗作所表达的复杂感情。体会诗歌韵律美教学重点：赏析诗歌语言及手法的运用，理解诗歌情感教学难点：深入理解诗歌的复杂情感四、教法、学法1、课时：一课时2、教法：多媒体利用多媒体激发兴趣创设情境诵读通过吟咏诵读，感受诗歌的音韵美，体会诗歌的情感讨论通过小组讨论，发挥学生主动性、合作性、发展性积极思考，全方位理解诗歌3、学法：以教师为主导，学生为主体，引导学生自主合作探究五、教学过程一：导入 首先播放黄圣依的《秋天不冋来》和网络歌曲《雁门关》，让同学说说有什么异同？设计目的：通过同学感兴趣的两首崩调相同的流行歌曲，明确诗歌的情感是由内容决定的,引导学生鉴赏诗歌情感要深入分析诗歌内容，以避免出现简单的贴标签的情况。课堂检测高适是唐朝著名的诗人。此外，著名的同期同类诗人述冇、、,名篇分别为《白雪歌送武判官归京》、《芙蓉楼送辛渐》、《登鹳雀楼》冇关边塞诗及作者情况课前已经印发资料，要求学生搜集整理，这里只是做一个简单的检测三：播放《燕歌行》诵读视频，口由诵读，比一比谁能读出“金戈铁马之声，整饬铿锵之美”。同时让学生考虑：全诗写的什么内容，什么人什么景什么事？用简练的语言概括将帅士卒敌军思妇塞外秋景一场悲壮的战争设计目的：创设情境，在诵读中整体感知诗歌内容，体会诗歌的节奏美，培养概括能力四：探讨唐军战败的原因冇哪些？主要原因是什么？自然环境恶劣，敌人凶悍主要原因还在于将领过于轻敌，只想邀功求赏却不爱惜士兵的生命。设计目的：本诗是叙事诗，篇幅较长，本环节紧承上一节问题引导学生抓住诗歌的写作对象，多角度考虑问题。得出规律：有几个写作对象，就有几个思考的方向。五：小组讨论揭示失利原因采用了什么手法？烘托：山川萧条极边土大漠穷秋塞草腓对比：将帅帐下歌舞恩遇轻敌贪功冒进战士军前半死生力尽关山不为功勋士卒将领志向、品格Z尊卑李广诸将才能、功德之高下 以李广终篇，意境更为雄浑而深远。设计目的：木环通过手法的分析让学生理解分析艺术手法的表达效果。要求学生表述要准确。六：小组探究诗歌的多重情感本诗虽叙写边战，但重点不在民族矛盾。诗屮冇对唐军士卒为国立功、奋不顾身的牺牲精神的赞颂，也冇对他们久战不归、两地相思的苦闷的同情；更为重要的是揭露了军中官兵对立、苦乐悬殊的事实，对将帅的腐败无能的抨击。设计目的：学生在考试中接触到的一般都是情感比较单一的短诗，一旦遇到复杂的容易出现分析不全的情况，本环节主要是引导学生通过对诗歌内容的分析，细化思维。七：以一首表现古代出征将士的现代诗歌，和《燕歌行》比较，让学生说说更喜欢哪一首盛唐的秋天，叶落萧萧勇士的名字在大风中飘零猎火狼烟，猎火狼烟男儿征战在边关玉簪闪烁晶莹的泪故园美丽的佳人在四季轮回小守望夏日流火，秋日瑟瑟相思在冰冷屮绝望滚滚烟尘，铁衣叮当马蹄踏碎乡关的飘摇城头的残鼓声辗过征人的白骨和游魂在一首唐诗里苍白的落Fl在孤城上空 诗人高举火把照亮北方的天空设计目的：这是一个开放性的问题，学生可以各抒己见，在思考问题的过程屮会自觉地比较两首诗的内容、手法、风格、情感、主题，多方面多角度思考问题。设计目的：这是一个开放性的问题，学生可以各抒己见，在思考问题的过程中会自觉地比较两首诗的内容、手法、风格、情感、主题，多方面多角度思考问题。A：板书设计内容情感赞颂秋景----烘托----士卒同情士卒对比——将帅抨击将帅