七年级语文复习专题修辞（一）课 题修辞授课时间2017.06.09 教学目标知识能力1．记住常见的修辞类型且会辨别修辞类型。2．能恰当地分析修辞在表达中的作用。过程与方法自主---合作---探究---展示教 学 重 点目标1、2、学 法 指 导1．比喻： 比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句 明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》 2、拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫 3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清3．夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。3
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。 4．排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5．对偶： 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 主要方式 1、正对。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、反对。 例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、串对（流水对）。例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。 6．反复： 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 1.连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 2.间隔反复（中间有其他的词语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 7．设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 8．反问（激问、反诘、诘问）：3
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 教学流程 一、导入（5分钟）1、展示谜语，学生猜谜2、展示图片和《荷塘月色》片段，质疑：本段采用了哪些修辞手法？二、展示交流。（２０分钟）1、老师引导学生复习相关修辞手法。2、各组准备展示相关修辞手法，指定学生说表达效果，其余同学补充和质疑，师给予加分鼓励。三、练习巩固。（15分钟）1、引导学生共同完成课件展示练习1-4题。2、师生“研”辞。3、小试身手。四、作业布置：1、请以《夏日的清晨》为题写一个片段。2、完成配套练习。五、课后反思：1、教师板书引导不够，未能将相关知识要点用板书展示。2、练习设置不尽合理、科学，针对性稍差。3、中间展示交流环节，组内没有交流，且用时过多，导致后面练习巩固环节时间不够。3
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