江城子 密州出猎

《江城子·密州出猎》教案张洪学校郭芳一、教学目标：　　① 知识能力目标　　a 引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。　b 鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。　　　② 情感态度与价值观　　a 体会词所表现出来的情感与思想。　　b在感悟中同古人心灵交融，学习词人以积极乐观的心态面对挫折的豁达胸怀。　　二、教学重点难点:　　　重点：a、朗读课文，背诵课文。　　　　　b、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。　难点：理解三个典故的含义。体会作者的感情。三、教具准备：多媒体课件四、教学方法：朗读法、讨论法、点拨法五、课时安排：一课时教学过程一、导入（回忆苏轼）空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人者而”的达观。中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。潇潇暮雨时,他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。他是谁？他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？二、读词以入境 1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。（余光中）台湾诗人余光中先生这么说，一起读。  词是一定要读的。我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》题目是“江城子”吗？你从题目中知道了什么？谁在密州出猎？你怎么知道？了解作者那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。（粗步感知课文内容。）2.听读，听录音，把握语调，语气。3.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂4.推荐读。生评价。5.配乐范读。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。三、品词以入味1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？“狂”为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？四人为一组讨论2、总结上阕：（1）集体有感情地朗读上阕。(2)在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？四、论词以识人1.一起把下阕有感情地朗读一遍。 2.下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗句上？　　明确：“开张”----豪放。“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“持节云中，何日遣冯唐？”3下阙引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？ 4.总结下阕如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？知识链接：苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，颠沛流离于大半个中国。可我们很难把这种命系江湖的流浪汉式的生活看做是一种惩处，我们可从从他给朋友李常信中见得一斑。（集体读）“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈于笑生死之际。”且不论贬谪，在“生死之际”苏轼都能“笑谈”，究竟是什么撑起了这个英雄的豪放和洒脱？5.我们一起完整地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。五、悟词以入心1.请以“苏轼，我想对你说  ”的句式说说你对他的理解。先写一写【视时间机动安排】。六、结束语同学们，文字可以有限，但精神是无限的。只要赤壁下的长江永远地奔流，苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！最后我们用一小段文字来结束我们师生的这次观苏轼密州出猎之旅。苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！