15课《文具的家》

15.文具的家　　一、教学目标　　1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。　　二、教学重点　　1.学会写6个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。　　三、教学难点　　1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。　　2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。　　四、教学准备　　1.识字、词语卡片　　2.学生学习习惯调查。　　3.课文插图。　　五、教学时数　　2课时。　　六、教学过程　　第一课时　　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？　　2.快去找小贝贝商量商量吧。　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。　　你有什么办法记住“具”？提示：1.“具” 里面是三横。2.八笔写成。　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。　　3.反馈指导：　　（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。　　（2）学生评读，鼓励与纠正并用。　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。　　3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。　　4.师范读课文，学生并听边认读生字。　　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？　　3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。　　1.选自己最喜欢的段落读背积累。　　2.赛读、赛背。　　（八）总结学习收获，布置作业。　　课文15.文具的家　　一、教学目标　　1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。　　二、教学重点　　1.学会写6个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。　　三、教学难点　　1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。　　2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。　　四、教学准备　　1.识字、词语卡片　　2.学生学习习惯调查。　　3.课文插图。　　五、教学时数　　2课时。　　六、教学过程　　第一课时　　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。　　1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？　　2.快去找小贝贝商量商量吧。　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。　　你有什么办法记住“具”？提示：1.“具” 里面是三横。　　2.八笔写成。　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。　　1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。　　2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。　　3.反馈指导：　　（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。　　（2）学生评读，鼓励与纠正并用。　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。　　1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。　　2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。　　3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。　　4.师范读课文，学生并听边认读生字。　　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。　　1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。　　2.你有什么想和大家谈的问题吗？　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。　　1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？　　2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？　　3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）　　4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。　　1.选自己最喜欢的段落读背积累。　　2.赛读、赛背。　　（八）总结学习收获，布置作业。　　第二课时　　（一）看图画，训练想象，培养习惯。　　1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？　　2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。　　学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。　　（二）联系自己，学习表达，学语育人。　　1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？　　2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？　　3.再用自己的语言练一练。　　4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。　　（三）学习生字，辨析字形，正确书写。　　1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。　　2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？　　3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。　　4.针对学生学习的难点，教师指导。　　5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。　　6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）　　7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。　　（四）巩固识记，积累词语，学以致用。　　1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。　　2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。　　按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。　　课后反思：