《文具的家》教案

课题15.文具的家主备人审核人刘海莉李君教学目标1.知识目标：正确认读本课“具次丢哪新每平她些仔检查所”等十三个生字，会写田字格里的“文次找平办让包”等七个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。重、难点1.识字，写字，有感情的朗读课文。2.指导学生把课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学方法图文结合法；启发式教学：游戏法课时划分两课时第一课时教学目标1．正确认读本课“具次丢哪新每平她些仔检查所”等十三个生字，会写田字格里的“文找办”三个生字。2.初读课文，整体感知课文内容。重、难点运用多种方法培养学生自主识字的能力。教学过程二次备课课前预习1.读《文具的家》3遍，圈出文中不认识的字并多读几遍。2.读《声律启蒙》。课课5分钟：交流《声律启蒙》十灰中的“增对损，闭对开”的相关内容。一、出示学习目标，明确学习方向二、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。3．认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读词语。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(“具”里面是三横；八笔写成。) (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城” ，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)师：文具跟我们小朋友一样，也有一个家，来，齐读课题:15《文具的家》读完课题你想提出什么问题？三、初读课文，认识生字1．检查预习。(1)教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。(2)检查生字和新词的认读：具次丢哪新每平她些仔检查所文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天、这些、平安、新的(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2．识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。(5)小组交流识记其他生字。关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的 “止”。四、写字指导1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说怎么记住这三个字和写时要注意什么？2．教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。（你怎么区分“办”“为”，两点不同）3．学生在田字格里练写，教师巡视指导并提醒写字姿势。4．展示学生的作品，表扬写得好的同学。五、当堂检测连线组词：文每平仔所书天具细时包以六、布置作业：1.熟读课文。2.继续阅读《声律启蒙》。板书设计文具的家(文具盒）铅笔橡皮转笔刀第二课时教学目标1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“次平让包”这4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。重、难点正确、规范地书写“次平让包”这4个字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程二次备课 课前预习：1.读熟课文，和父母交流剩下的四个生字的书写方法。2.继续阅读《声律启蒙》。课课5分钟：交流《声律启蒙》十灰中的“沙对水，火对灰”的相关内容。一、出示学习目标，明确学习方向。二、检查复习字词。 1、复习生字（教师课件出示生字）：具 次 丢  哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所 （指明学生个别读，有错的，集体纠正） 2、认读词语（教师课件出示新词）：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天、这些、平安、新的。（摘苹果读词语） 三、听朗读，回答问题。 1.“文具的家”是指什么？（文具盒） 2. 贝贝有哪些文具？（铅笔、橡皮、钻笔刀） 四、学习课文。 （一）学习一、二自然段. 1、读课文一、二自然段，说说贝贝发生了什么事情？当时是什么是什么心情？ （贝贝弄丢了文具，当时的心情失落无奈。）  2、指导朗读，读出贝贝丢失文具后失落无奈的心情。 （二）学习三、四自然段 1．引导学生观察文中的两幅插图。 教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。 预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。 生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。 生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。 2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。) 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 3．你认为妈妈为什么生气？ 预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。 生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。 生3：她总这样肯定会影响学习。 (师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。) 3.妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？ 预设：生1：我确实不知道啊！ 生2：我该怎么回答啊？ 妈妈是怎样教导贝贝呢？她的的话是在教贝贝做什么？ （妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。）  （三）学习第五、六自然段 1、学生自读五、六自然段回答问题： 贝贝最终找到了文具的家了吗？（找到了，文具的家是文具盒） 2、学习拟人修辞  从 此， 每天放学的时候，贝贝都 要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴 是不是都 回 家了.这句把铅笔、橡皮、转笔刀等文具当作人来写，使文章的内容更生动、更活泼。 3、贝贝最后养成什么好习惯？ （用完文具后放进文具盒） 五、拓展延伸 评价鼓励 1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。 2．学生整理书包。 3．评价、表扬、鼓励。 4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。 5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。六、指导写字，巩固识字 1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2．小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。七、当堂检测比一比，组词：次（）吹（）　　办（）力（）　找（）我（）八、布置作业1.读熟课文，预习16课。2.回去整理自己的书包。3.继续阅读《声律启蒙》。板书设计文具的家(文具盒）铅笔橡皮转笔刀（爱惜文具） 教学反思