课文《雨点儿》教学设计

课文《雨点儿》教学设计　　　　【教学理念】　　　　世界上没有两个完全相同的智力每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的在教学中我们要调动学生的多种感官给予每个学生最大限制的发展机会《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学通过创设情境激发学生的阅读兴趣引领学生自读自悟教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导整个过程为张扬学生个性灵性服务　　　　【教学目标】　　　　１、在阅读中认识１３个生字　　　　２、通过自己的观察、理解、感悟能正确、流利地朗读课文　　　　３、通过个性化学习让学生懂得雨点儿对植物生长的作用　　　　【教学重点】　　　　通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系　　　　【教学手段】　　　　利用课件调动学生多种感官感悟语言文字达到教学目的　　　　【教学准备】　　　　多媒体课件　　　　【教学方法】　　　　自主、合作、探究式学习方法　　　　【教学过程】 　　　　一、揭课题　　　　１、播放电脑课件欣赏《小雨沙沙》师：同学们老师给大家带来一首非常好听的歌会唱的同学请跟着唱　　　　２、问：看了课件后你有什么体会　　　　３、板书课题：雨点儿　　　　师：你知道读题　　　　（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官巧妙地引入新课激发学习兴趣）　　　　二、知全文　　　　１、自由阅读课文：　　　　要求：读正确读通顺；画出不懂的词句；标出自然段　　　　２、交流：　　　　师：读了课文你知道了什么　　　　（从整体入手以读为主充分的自学为合作学习和全班交流做好准备尊重学生的个性发展）　　　　三、巧识字　　　　１、学生提出自己不明白的词句　　　　２、引导学生理解如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词　　　　⑴出示“数”字问：在儿见过这个字出示“清”字借助拼音读准字音　　　　⑵出示词语“数不清”读一读找一找文中指什么数不清　　　　⑶说一说生活中还有什么东西数不清（如天上的星星数不清秋天的落叶数不清漫天飞舞的雪花数不清） 　　　　⑷认读“云彩”“飘落”（播放课件：落叶飘落）“飘落”就是飘着落下来再用“飘落”练习说话　　　　⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子读一读　　　　３、读理解“问”、“回答”　　　　⑴出示生字“问”读一读找一找文中写的是谁问谁问什么把有关的句子划出来　　　　⑵交流指导朗读问句“你要到里去”　　　　⑶读课文找一找小雨点儿是怎样回答的出示新词“回答”指导学生读正确　　　　⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你”引导学生读大雨点的话把这句话补充完整：“你要到里去”　　　　４、读“方”仔细读课文中带有“方”的句子引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声　　　　５、同桌间相互读课文要求：正确、流利　　　　（借助课件阅读使各种感官都沉浸在课文中调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物从而获得丰富、生动、独特的感受）　　　　四、读中悟　　　　１、学生自主读第５自然段说说读懂了什么　　　　２、教师边范读第５自然段边演示雨后草长花的动画让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化　　　　３、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来”让学生结合动画情景展开想象模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象 　　　　小草从泥土里钻出来　　　　小花从（）　　　　（）从（）　　　　４、顺承说话练习形成的语境气氛让学生在自由练读的基础上齐读第５自然段　　　　５、讨论交流：这都是谁的功劳你想对雨点儿说些什么　　　　６、根据学生的回答让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情把第５自然段读给好朋友听　　　　７、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演　　　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异不设定统一感受知目标放手让学生自由读文后交流知道什么说什么了解多少说多少使学生认识到自己学习的价值增强做学习主人翁的意识）　　　　五、悟中品　　　　１、选择自己喜欢的部分想读就读　　　　２、全班交流说说你为什么喜欢这样读交流中引导学生评价自己互相评价　　　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现应该带有浓厚的个性化色彩应引领学生充分进行语言实践与体验是学生个人情感的宣泄）