《静女》教案6

　　《静女》教案6　　学习目标　　1.了解并识记《诗经》的相关文学知识。　　2.理解诗歌大意并积累相关的字词。　　能力目标——有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。　　情感目标——认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。　　教学重难点1.通过诵读、背诵，理解诗歌内容进行创作。　　2.通过指导学生对人物形象的把握引导学生树立健康的爱情观。　　学情分析因为学生刚从初中到高中过渡，他们学习过《关雎》《蒹葭》对诗经中的诗歌有一定的了解，对周初时代的爱情有一定的理解；喜欢诗歌，有学诗的“动机”。　　教学媒介多媒体，多屏互动　　教学设计　　教学内容　　一、新课导入：　　播放经典永流传中《关雎》的演唱引出关于爱情诗的问题，在滚滚红尘之中面包和爱情同学们选择哪一个？从而引出《诗经》中的另外一首《静女》。　　二、温故知新　　我们同学是还了解《诗经》是一本什么样的书吗？来，我们一起检查一下：　　1、《诗经》是我国最早的一部_________，共收入从______到________约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌的源头。　　2、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_______三部分，按其表现手法可分为___、____、___三类，这六要素合称为《诗经》“六义”。　　3、《诗经》的句式，以______言为主，章法上的特点是：_________、反复吟唱。　　三、课文研读（一）　　初读：读准字音让同学把读音填在大屏幕上，检查同学们的预习情况　　1、明确：　　静女其姝(shū)，俟（sì）我于城隅(yú)。 　　爱而不见，搔首踟躇(chíchú)。　　静女其娈（luán），贻（ｙí）我彤管。　　彤管有炜（ｗěｉ），说（yùe）怿（yì）女（rú）美。　　自牧归荑（ｋｕìtí），洵（xún）美且异。　　匪（fēi）女（rú）之为美，美人之贻。　　2、通假情况的检查明确：　　（1）爱而不见：爱：通“薆”，隐藏，遮掩。（2）、见：通“现”，出现。（3）、说怿女美：说：通“悦”，喜爱（4）、女：通“汝”，你，这里指代“彤管”。（5）、自牧归荑：归：通“馈“，赠送。（6）、匪女之为美：匪：通“非”，不是。　　3、字词的疏通是朗读的基础，解决了字词，大家自由朗读一分钟，然后请一位同学用自己的声音带领大家走进这首诗歌，（正音、通假字）　　4、播放名家范读，带同学们走进这首诗所表达的意境，引导学生在再读（读准字音、读准节奏，读出意境）的基础上思考下列问题：　　让学生思考全诗讲的主要内容，一位同学进行概括。教师明确在绘画艺术上有一种手法叫留白，文学作品中也是，寥寥数笔把人和事概括清楚，需要读者运用无限的想象空间去填充，这首诗一共三个章节，小组合作探究运用这样的艺术概括三个小故事，可以起题目。讨论热烈　　最后小组展示明确。　　四、再读：分析人物　　同学们凭借精彩的语言和丰富的想象，带给了我们无限的甜蜜，在我们的想象中，两位热恋中的青年男女又是怎样的一个人呢？请用自己语言描述一下他们各自的形象。　　明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。　　静女：娴静美丽活泼机灵大胆开放　　男子：憨厚朴实痴情诚信 　　教师：用这样的爱情你们羡慕吗？引出其实美好的爱情固然让人心驰神往，但也只能遇到对的人这份美好才能温暖一生，咱们要修炼成怎样的自己才能遇到对的人呢？小组讨论同学回答引导学生看他正确的爱情观，让学生举出他知道的名人的爱情开始，教师激发引导学生从而让学生知道什么样的爱情才是我们真正羡慕的。　　五、课文小结（2分钟）　　《静女》它穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情应该是理智、慎重、严肃的。青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手——　　六、作业布置：因为前提学生写了小故事，所以让学生把它改写成课本剧。第二个作业是由前面关雎歌词的改写引申到这课改写成现代诗歌。　　附板书设计：　　静女　　空白艺术　　故事拓展　　爱情观　　教学反思：　　这次课堂教学整体上完成目标，学生的作品在展台上进行展示也是给学生很大的热情，特别是开头插入的音频引导，学生也很感兴趣，不足之处是对爱情观的引导有些欠缺，带领学生应该更好的去挖掘一下。先进的教学设施在以后的教学中更应足够的掌握。