《26“红领巾”真好》教学设计

《26“红领巾”真好》教学设计 教学要求：1、知识与技能：（1）认识8个生字，会写8个字；（2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、过程与方法：引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。3、情感、态度与价值观体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。教学重难点：1、认识8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学准备：生字卡片、课件教学课时：2课时 第一课时教学目标：1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字；能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。2、正确朗读课文，初步感知课文内容，。教学重点：1、会认8个生字。会写8个字。2、初读课文，把字音读准，把课文读顺。教学难点：1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字，正确书写“羽、领、捉、理”等字。2、通过多种方法自主识字。3、结合生活体验朗读，读好问句。教学方法：讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入。　　　1、师：老师要告诉大家一个好消息，今天我们有一个好朋友要来，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】3、好，让我们一起走进26课“红领巾”真好。（师板书课题，生齐读）4、质疑问难：读了课题你想知道什么？（“红领巾”为什么加上引号？）就让我们一起到文中找答案吧！【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】　5、师:“红领巾”为什么加上引号呢？请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文）【带着问题、有目的性地去听读课文，学生会听得更专注，也有时间去想，且想得更透彻。】6、师：说说你的感受，谁知道为什么“红领巾”要加上双引号？指的是谁？（生自由汇报，板书：少先队员。）7、师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。【利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。】　二、自主识字。1、自由读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等）2、小组内同学们互相交流识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）3、同桌合作检测识字情况，做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。　　　4、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。5、游戏：参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？　　注意强调：（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声（2）扩词识字——蓬、棱（3）编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳（4）联系生活识字——牌字在哪里见过？（车牌）6、齐读生字卡片上的生字、词语。【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】三、读课文，整体感知孩子们，把生字记牢了，相信课文你们也会读得很好。想试试吗？1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文中每一句话。2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣；互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】3、全班齐读一遍课文。四、写字指导。师：你们读得棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。1、出示要求会写的生字：羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。【给生字归类，利于孩子识记与区别。】3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么？【善于发现，培养学生的观察、辨别能力。】（1）“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构，“灵、晨”是上下结构。（2）“跃”字的右边不是天。（3）“领”字左边是令不是今。（4）“跃”字和“蹦”都是足字旁的。4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙？【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】重点指导：“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”，　　“领”：“令”的捺变点，5、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。   板书设计：“红领巾”真好    ↓少先队员 领  跃  蹦  晨   第二课时教学目标：1、积累词语，说话训练。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会小鸟的可爱，有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过品读诗句，体会、积累词汇，会用“一会儿……一会儿……”说话。3、发现诗歌问答式写法，仿说一节小诗。教学难点：1、积累词语，进行说话训练。2、朗读、背诵诗歌。教学方法：讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。1、谈话激趣孩子们，王老师知道你们平时很喜欢帮助别人！今天，森林里有一只小鸟迷路了，你能帮帮他找到回家的路吗？那可得要先把路牌认准了，才能顺利地把小鸟送回家。（开火车轮读后全班齐读）【从孩子们好强、热心助人的心理特点出发，设计“你想帮助小鸟找到回家的路吗？”这样的问题引发学生对旧知识的再认兴趣，达到高效的复习效果。】2、揭题：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》。跟老师一起写写题目好吗？（师板书，生书空）【培养学生跟着老师一笔一画进行书空题目的习惯，既有利于巩固记忆熟字的书写，遇上生字时也可以起到初步指导的效果，提高识字、写字教学的效率。】3、师配乐朗诵。【优美的轻音乐，教师深情的朗读，把学生的情绪调动起来。】4、课题引入：谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号？指的是谁？再读课题，你能给课题加标点符号吗？为什么？【通过复习双引号的用意，给课题加标点，既能初步体会诗歌的基本情感，又可自然过渡到新课的教授，不着痕迹地把学生引入新课的学习中。】二、新授。（一）教学第三小节。1、理解内容。（1）是谁在称赞少先队员？（板书：小鸟）（2）为什么要称赞少先队员？请同学们赶快打开书读一读，找一找，划一划。看看答案在哪一小节？【紧抓课题，拉直主线，激发学生自主读书的欲望。所谓“不动笔墨不读书”，带着问题边读边找边划，着力于培养学生良好的读书习惯。】（3）指名回答。（4）少先队员为什么给小鸟放鸟巢？（板书：放鸟巢）（5）少先队员除了给小鸟做鸟巢，还为小鸟——（生：写了木牌）（板书：写木牌）这个木牌除了可以写“请爱护小鸟”，还可以写什么？2、句式训练（1）你能用“因为……所以小鸟夸‘红领巾’真好”这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。（同桌互说，师巡视）（2）小结：因为少先队员为小鸟做了那么多好事，所以小鸟在枝头高唱——（生：“红领巾”真好！）3、指导朗读（1）听了小鸟的称赞，作为一名光荣的少先队员，你们开心吗？（2）让我们高兴地读读这一小节吧！（全班感情朗读第三小节）4、引导背诵。（1）红领巾为小鸟做了那么多事，想把它记下来吗？（2）引背：清晨——（3）问答式背诵。（师问生答）（二）教学第一、第二小节。1、小组学习，整体把握。过渡：（出示课文插图）清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？【利用课文插图与教师生动的语言，把学生带入大自然的情景里】（1） 请再读课文第一第二小节，和你的学习小伙伴交流讨论一下。（四人小组合作学习第一、二小节。）（2）指名小组代表回答：“红领巾”为什么这样做？【通过同伴间的互相合作，融合智慧、解决难点、以优带差、互相影响，既培养了学生自主解决问题的学习能力、又加强了学生集体荣誉感的培养。】2、学习第一小节。（1）体会小鸟的可爱。1）课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？你能读读吗？（指名读第一小节）2）课文中哪些词语让你们觉得小鸟可爱的？3）你还能说出像“蹦蹦跳跳”这样的词语吗？【通过多说“AABB”式词汇的训练，达到复习已学，丰富、积累词汇的效果。】4）生表演小鸟的样子，感受小鸟的可爱。【身置其中，体会到的情感更真切。】5）小结：老师看到了四十八只可爱的小鸟！采访一下：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么呀？【以采访的形式进行提问，拉近师生距离，激发学生思考、回答的兴趣。】6）除了蓬松的羽毛，你还见过蓬松的什么？【利用好教材，积累词汇】师：小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。【通过学鸟叫，做动作，创设情境，让学生置身于类似感受中，自然而然地体会到小鸟的可爱，活泼，体会词语所表达的真情实感。】（2）训练说话读得真不错！老师也感受到了小鸟的可爱了，谁还能用“一会儿……一会儿……”来说一句话？（3）指导朗读1）小鸟们，你们快乐吗？我们快乐地读读这只可爱的小鸟吧。（齐读第一小节）2）同桌之间一个问一个答。（练读）3）男生问，女生答。（4）引导背诵。你们真棒！这只可爱的小鸟希望你们能把它记住呢！能记住吗？清晨——（齐背第一小节）【多种形式的朗读，既不会让学生产生枯燥、疲惫的心理，又可以很好地让学生在反复的朗读中熟记诗歌内容，达到背诵的效果。】3、学习第二小节。过渡：一只可爱的小鸟飞走了，又飞来了一只机灵的小鸟，让我们一起读一读第二小节。（1）读了之后，你有什么要问的吗？（2）质疑问难，解决问题。（设想生的质疑点，进行有重点的引导）：1）为什么说小鸟很机灵？2）扑棱棱是什么意思？（全班学习小鸟拍翅膀的样子）【“学成于思，思源于疑。”通过设计质疑问难的环节，让学生进行自主提问，培养学生的思考思维能力，提高学生学习的自主能动性，调动学生学习的积极性。】3）小鸟拍打着翅膀，飞到这边，又飞到那边，它飞来飞去这么忙，要干什么呢？（生：捕捉害虫）（3）拓展思维，扩展知识。这只会捕捉害虫的小鸟会是谁呢？1）你的知识真丰富！一定是看书看来的。小结：所以我们平时要多看书，才能知道得更多的知识。【拓展环节的设计，发散了学生的思维，既很好地利用了文本，又跳出了文本，感受多元的知识，同时又能适时地对学生进行潜移默化的“多阅读”的学习意识的渗透。】2）除了树苗是翠绿的，你还见过翠绿的什么？【进行语言词汇训练】3）指名分角色读文。你们想当机灵的小鸟吗？谁问？谁答？（指一生挑选班级里他最好的伙伴对读）【让学生自由选择对读的对象，体现了课堂的民主氛围，也能照顾到各类学生的课堂随意参与面。】4）你们仿佛看到了一幅怎样的画面？5）是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料，师述说）6）听了之后，你想对小鸟说什么？【与文本相关的课外知识的补充，丰富了学生的课外知识，让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献，有效地使学生油然产生一种爱鸟护鸟的意识；通过让学生亲口说出自己对小鸟的感受，也能从主观上使学生升华了自己的情感。】（4）指导朗读：听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，能活跃地读读这一节吗？一、二、三小组问，四、五、六小组答好吗？（分组读第二小节）（5）引导背诵：能把这只机灵的小鸟也记住吗？三、发现规律，仿说小诗1、师：小鸟真是我们人类的好朋友！所以大家都在保护小鸟，正因为有了大家的保护，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！（配乐背诵全诗）2、引导发现：多美的诗啊，你发现诗中的规律了吗？看看每一小节的第一行，有什么发现？3、如果用上这个规律，我们也能作诗呢！除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？4、刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来说上一小节吗？【从“发现”到“仿说”，是自主学习能力的培养，也是观察、想象、思维、语言能力的锤炼。】四、总结对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的“红领巾”那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！【总结升华，起到了很好的带动情感的作用，让学生回味无穷。】 板书设计：小鸟↓“红领巾”真好！ 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