荷塘月色说课稿

《荷塘月色》述课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我述课的题目是《荷塘月色》现在我从以下几个环节说说这课的教学设计和教学理念。一、教材分析《荷塘月色》安排在职高语文教材第二册第四单元的第一篇文章，这个单元是阅读和欣赏，学习重点是欣赏散文。散文是文学世界中最自由最舒展的天地。《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来。“教材是个例子”（叶圣陶语）而这课既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。因此在教学中要把握双基教学与文学鉴赏有机结合起来，教会学生鉴赏的方法。二、学情分析 学生是学习的主体，每当我们向他们教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及学生心理特征，我们所面对的是职中生，他们的基础比较差，自觉性也差，学生认识问题比较肤浅，，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健康正确的审美观。三、学法教法分析本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。教师应用恰当的教学方法挖掘，唤醒，鼓励学生领悟文章的美，引导学生进入文章的情景中，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式，启发式，朗读式结合的教学方法。因为本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，学生的基础较差，对知识领悟力较低，采用讲解式的教学方法。进入高中阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，重视学生思维方法训练，尤其重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题，本文语言优美从培养学生语感的角度，本文采用朗读式教法。学法主要指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，教会学生阅读和思考的方法，以品析语言，体味意境，把握情感为突破口，多读，多思考，体验一种只可意会不可言传的美的感觉。另外再辅以合作，探究的学习手段。四、教学目标根据新课程改革提出的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维一体的课程目标，以及本课的特点，学生的实际情况设计了三大目标：1、知识与技能 结合语境，揣摩词语，句子的含义；品味精炼准确优美动人的语言，学习运用比喻，通感，拟人和叠字表情达意的技巧。2、能力培养目标欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，另外情景交融的写作手法。3、情感教育目标把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。五、教学重点1、在特定语境中揣摩词语的含义。2、体味作品写景语言精炼，优美的特点及其表达效果。六、教学难点1、理解课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作手法2、借助关键语句理解文章所表达的效果。七、教学课时：两课时八、教学过程第一课时1、导入：古今中外，许多文学作品都写到了月光，借月光来抒发自己的情思，同学们举出一些例子吗？（学生举例，师生听）2、了解作者及背景 1）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。原籍浙江绍兴，1923年发表长诗《毁灭》，震动了诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1928年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目，他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响。2）写作背景本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着大地。一个夏夜，作者为了散心，排解苦闷，去欣赏月下荷塘所见到的景色和此时此际的心情。朱自清也处于苦闷彷徨中，也正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。3、诵读课文，理清作品结构层次（体现学生的主体作用）全文共9段，但每段都有其独立内容，但从作者的行踪变化上看，有着明确的清晰的联系脉落。（让学生自读，找出每段及各段的层次关系，师小结明确）从写景状物的角度看：第一部分（1）写观荷缘起（情）（引子）第二部分（2—6）写荷塘月色（景）（主体）第三部分（7—9）写景中人（情）（尾声） 4、整体把握课文，揣摩表现作者思想感情的语句（讲解启发）1）请学生找出最能体现作者感情基调的语句，体会其含义和在文中的作用。（学生讨论回答，教师明确）“这几天心里颇不宁静”文眼（师生共同找，讲解与合作学习）2）从文中哪些语句中还可以萦绕于作者内心的思绪？（学生讨论交流，师小结）5、课堂小结：从情感态度入手，把握作者感情的脉搏；在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去寻找宁静，作者找到了吗？在什么地方找到了？在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到宁静，但这是暂时的回到现实，心中的烦恼依旧。所以作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由欢乐。是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实中矛盾的苦闷之情。6、课后作业，加强朗读，熟读4—6段，背诵第二课时（合作，探究学习法）1、导入新课：上节课我们整体把握了课文，理解作者在文中表达的感情，这节课我们来赏析，品味2、赏析文中的景物描写（重难点突破，鉴赏分析法） 2段：什么景物？什么特点？（生讨论回答）师明确：小路上的景色。小路（幽静寂寞）——环境寂寥树（蓊蓊郁郁）——夜晚气氛月光（淡淡的）——感情相合3段：路上独白：“路上只有我一个人……这是独处的妙处”（内心活动）。“我且受用这无边的荷塘月色好了”（过渡句）师：感情发生了变化……4段作者从多角度描摹荷塘美景？1）观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：荷叶荷花荷香荷波流水（有声有色有香）2）动静结合：5段：什么景色？师明确：写了荷塘上月色月光：如流水，月影：如名曲。从几个方面写月色？1）正面2）通过雾3）通过荷花与荷叶4）以树影写月色5）通过光和影的和谐写月色。6段：讨论写景的顺序和方法 师明确：写荷塘的四周。作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境，作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合。3、品味文章的语言（重难点突破）本文语言朴素，典雅，充满诗意（借景抒情，情景交融）1）用词准确生动（举例分析）（用词设喻之妙，需要品味，更需要联想）2）比喻和拟人如4段写静态荷花的三个比喻月光如流水一般，静静地——笼着轻纱的梦层层的叶子中间——打着朵儿的。3）通感的运用介绍通感，举例分析4）动词和叠词的运用举例分析4、课堂小结：作者借朦胧的景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。在作者的笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，——这一切，无不是作者那高尚，朴素无华品格的象征。作者原名“自华”后为“自清”，由此，我们可以读出荷月之美与作者之品格的相通之处，这就是一个清字，出淤泥不染，皎洁无暇，而作者一生都无愧于“自清”二字：清贫，清白，清廉5、课后作业板书设计： 荷塘月色独处家门———情———不平静塘月观赏———景———淡淡喜悦自由生活向往返回家门———情———苦闷（空间）线索（思想）线索